高中历史教学中学生自主学习能力的培养

李洋

随着高中生自主意识的不断增强，并且初步具备了自主学习的能力与水平，教师在历史教学中，应当深刻意识到学生这一特点，并结合新课改的要求，改变传统的“填鸭式”教学，充分尊重学生在历史课堂中的主体地位，积极引领学生学会自主学习，发现并解决一些历史实践问题，从而培养学生的自主学习能力。笔者在本文将结合教学实际，对如何培养学生的自主学习能力进行探究。

一、营造良好课堂氛围，激发學生学习兴趣

打造一个轻松活泼的学习氛围、激发学生学习兴趣对培养学生的自主学习能力有着十分重要的作用。良好的课堂氛围是调动学生历史学习积极性的前提与基础，在充满浓厚学习氛围的环境中，学生自然而然地对历史学习充满热情。在高中历史教学中，教师应当以新课程改革的要求为方向，积极活跃课堂氛围，让学生做历史课堂的主人，充分发挥学生在课堂的自主学习作用，以培养学生的自主学习能力。为活跃课堂氛围，教师在历史教学中可以选取生动形象的教学内容，使题材富有生活气息，以贴近社会现实为切入点，激发学生的好奇心与求知欲。另外，教师还应将活跃课堂氛围贯穿课堂的各个环节，从课前预习到教学安排再到课后练习等都应当注重学生自主学习能力的培养，积极调动学生对历史学习的浓厚兴趣，使其能够在良好的教学环境中提高自主学习能力，从而进一步探究历史问题，提高历史文化素养。

例如，教师在讲授国民党政府的窘迫情形的相关内容时，不要直截了当地叙述当时国民党政府的财政金融紊乱、人民生活痛苦等情形，可以先让学生欣赏反映当时社会现实的漫画：一位身强力壮的青年男子，背着一麻袋钞票去市场上买东西，最后只能买到两个煤球。通过这幅漫画，以巨大的反差引发学生进一步思考。学生们边看边笑，议论纷纷。在活跃的课堂氛围中，教师对学生进行提问，如：该漫画反映了什么现象？造成这种现象的原因有哪些？对后世有什么启示与借鉴？在教师的引导下，学生开展下一步的探讨与交流，在自主学习中得出结论、掌握知识，即国民党政府滥发纸币，造成纸币大幅度贬值，民不聊生，这是导致国民党反动派垮台的一个重要原因。

二、充分利用教学资源，不断拓宽学生视野

充分利用现有教学资源，打破教材的局限，拓宽学生视野，是培养学生自主学习能力的途径之一。在教学实践中，教师可以创设性地开展一些与历史教学相关的活动，或者借助多媒体辅助教学，积极引导学生拓展课外知识，从而实现学生自主学习能力的提高。

例如，教师在教学中可以采取对比教学的方式，将中外近代革命历程进行对比，引导学生通过自主学习分析不同社会背景下革命的同与异，在培养学生比较学习意识能力的基础上提高学生的自主学习能力。

三、打造合作教学模式，完善学生评价方式

新课改对高中历史开展合作互动型课堂提出了新的要求。在高中历史教学中，要想培养学生的自主学习能力，进行合作学习、有效评价不失为实现该目标的有效手段。在历史教学中，首先，教师可以让学生自由结成小组，每组以四至六人为宜，通过小组成员的相互合作、交流，共同分析知识的重难点，完成教师布置的学习任务，在巩固课堂所学知识的基础上提高自主学习能力。教师借助合作学习模式，使学生在学习历史知识时有了更加广阔的思考、讨论空间，在互帮互助的合作学习过程中充分调动学生自主学习的热情。其次，在学生完成合作学习任务之后，教师应当对学生完成情况进行评价，从多角度、全方面进行评价，逐渐完善教师评价学生、学生自评与学生之间互评三者相结合的评价机制。通过客观全面的评价，对学生的学习情况予以反馈，促使其不断深化认知，巩固知识结构，从而激励学生更好地进行自主学习。

例如，在实际教学中，教师可以要求各个小组以近代民族资本主义发展史为主题进行课题研究，小组成员明确各自在组内所担任的职责，将收集资料、分析信息、实地调查等任务细化，结合各自特长完成历史课题探究。

总而言之，高中历史课堂愈发重视培养学生的自主学习能力，这需要教师在教学中积极创设良好的教学氛围，借助有效的教学资源，以小组合作学习模式等手段培养学生的自主学习能力，不断发现学生学习历史的潜力与闪光之处，为打造高效历史课堂奠定坚实的基础。