小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

胡艳玲

小学数学教学工作近年来得到更多的重视，在教学中不免会遇到各式各样的问题，由于学生的年龄较小，在理解能力和认知能力的初期阶段，加上思维发育的不够成熟，所以，学习起来会感到有一定的难度，基于此，教师要结合学生的特点来展开教学工作，革新自身教学理念的同时，也要用多样化的教学模式来进行教学活动，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使其更快的融入到教学工作中，对教学效率以及教学质量的提升有很大的帮助。素质教育的进一步推行，使得数学教学工作中教师更加注重对学生核心素养的培养，而本文则是就小学数学学科核心素养及其培育的基本路径为议题展开论述。

1 数学学科核心素养的分析

在小学数学教学工作中，培养学生的数学学科素养，不仅可以使其增强数学意识，还可以使其全面发展，与此同时，学生利用数学思想也能够解决更多的实际问题，对其将来更快的融入社会生活也有很大的帮助。在新课改的进一步推行下，数学学科素养有四个维度，分别是数学态度精神、数学思想方法、数学知识技能以及数学应用意识，为此，在实际的教学工作中，数学教师要结合四个维度，来传授学生基础的知识点，以此培养其逻辑思维能力，使其能够理解更多抽象的数学知识，这样才可以从根本上培养学生的核心素养。除此之外，教师要将核心素养的培养设定为教学目标，并以此制定详细的教学方案，教学活动中除了让学生学会更多的定律和法则，还要提升其对知识的应用能力，这样学生对问题的分析和解决能力也会得到相应的提升，最终数学教学的价值才能够被彰显出来。

2 小学数学学科核心素养的意义

一方面来讲，培养小学生的数学学科核心素养有利于其认识到数学这门学科的内涵，了解其本质，这样可以最大程度上提升学生对知识的理解能力，从而使其逐渐提升对此门课程的学习积极性，在此基础上，学生的空间感以及立体观念都会得到相应的提升，对学生想象力的拓展极为有利，当然，最重要的是学生的符号意识会越来越强，逻辑思维以及逻辑推理能力也会逐渐提高。另一方面则有利于培养学生良好的学习习惯，在问题的思考中也会更加深入，这不仅对学生的学习生活，甚至对其实际生活中各方面能力的提升都会有一定的促进作用。作为数学教师，要注重对学生数学核心素养的培养，这样才可以提升学生的综合学习水平。

3 当前小学数学教学的现状分析

实际的小学数学教学工作展开前，教师都会有备课的习惯，这是对学生负责的一种表现，可是在备课过程中，教师难免会忽略一些问题，漏掉一些关键性的知识点，这是常有的事，究其原因，主要是教师的备课工作没有结合学生的实际学习情况，对学生的认识水平没有深刻的认识，这样一来，就无法设定准确的教学目标，致使在教学活动中，相关的教学内容会比较杂乱，教学方案的设计也没有规划性，这对教学实效性的提升并无实际帮助。久而久之，学生就会在此恶性循环中逐渐失去对数学这门学科的学习兴趣，最终用更加被动的状态来接收教师传授的知识点，此外，与教学评价体系也有一定的關系，毋庸置疑，教学评价工作有其特殊性，而且学校评价体系的设定并不是为了数学这一门学科，因此毫无针对性，从传统的教学评价体系中也不难发现一些漏洞，因此，作为数学教师，要学会结合时代发展的趋势来转变教学理念，否则只会让自身的教学工作陷入一个死循环。

4 培养小学数学学科核心素养的基本路径分析

4.1 培养学生的核心素养要有侧重点

在小学数学教学工作中，教师要想从根本上培养学生的数学学科核心素养，就要有侧重点的分析教学内容并且结合学生的学习特点来展开教学活动，这样才可以不断提升教师的教学水平以及教学质量，从而使其能够在教学中不断的进行反思，结合小学生的天性，引导其更快的进入到教学活动中，并提升其对知识的探索欲，助其形成数学思维，从而解决更多的数学问题。例如，教师在讲解角的初步认识有关的内容时，为了做到有侧重点的教学工作，需要教师在教会学生认识到角的基础上，还需要结合教学内容，让学生能够根据自己的认识和理解画出角，这样不但可以促进学生实践能力的提升，还可以使其更加注重观察身边的事物，对其提升知识的应用能力也有很大的帮助。在实际的生活中，学生也会逐级结合自己所掌握的知识来解决更多问题，在此过程里，对学生数学思维的形成极为有利，从侧面来讲，对培养学生的数学学科核心素养也有很强的现实意义。

4.2 营造良好的学习氛围

教学活动中，师生之间的良好互动是非常重要的，这对提升教学效率极为有利。为此，教师要学会适时的在数学课堂上建立学习互动体系，将学生合理的划分小组，这样才更有利于学生解决数学问题。以鸡兔同笼这一教学内容为例，在教学活动中，教师可以先让学生以小组为单位进行讨论，各自利用自身掌握的数学知识来进行深入的探究，这样一来，学生与学生之间的交流就会更加频繁，使其合作意识在不断加强的同时，也激发了学生的学习兴趣，学生更愿意将自身的精力投放到学习活动中，这对营造良好的课堂教学氛围有很大的促进作用。另外，为了调动学生的学习积极性，教师也可以结合教学内容设计一些数学游戏，比如，利用分层教学的思维，针对数学基础能力相对较好的学生，可以利用小游戏来锻炼其逻辑思维能力，使其推理能力得到不同程度的激发，而针对一些基础相对薄弱的学生，即使是一些普通的计算题比快游戏，学生也会乐在其中，恰到好处的游戏环节可以让学生更快的进入教学内容中，使其对数学知识有更深入的认识，这不仅提升了学生的数学能力，还对其数学核心素养的培养有积极作用。

4.3 教学过程中增加数学文化的有关内容

在传统的数学教学工作中，教师往往更加注重对学生基础数学知识的传授，涉及的教学内容基本上都是以概念性为主，这样的话，将会很容易降低学生的学习兴趣，课堂的整体氛围也会变得更加死气沉沉，相信这并不是教师所乐见的。为此，教师可以在实际的教学工作中，融入一些与数学文化有关的内容，将数学知识中所蕴含的历史知识讲述给学生，相信可以激发学生的学习热情，同时，这些历史知识也对培养学生的核心素养有一定的促进作用。例如，教师在讲解比和比的应用有关内容时，在讲解完相关的概念和知识点后，就可以将一些相关的历史知识点融入进来，就以著名的黄金比例而言，如果教师能够将有关的内容引进来，学生的知识面不仅得到拓展，还对其后续数学的学习大有裨益。

4.4 创设教学情景激发学生的学习动力

现阶段来讲，有越来越多的小学数学教师在教学过程中喜欢利用创设教学情景的方式来展开教学活动，这对其带来的实际课堂教学效果有很大的关系。如果教学情景创设的比较顺利，还可以激发学生的学习动力，发挥其主观能动性，使其更主动的参与到教学活动中。利用课后的时间，教师可以为学生创建一些数学课外活动，或者是定期组织一些数学竞赛活动，这样有利于学生从思想上提升对数学的学习兴趣，比如，在圆的认识这节教学内容中，在教学活动展开前，可以先让学生观察身边的事物，有哪些都是圆的，这样可以激发学生对圆的好奇心，对后续教学工作的展开十分有利，在此基础上，为了能够让学生更加深入的了解圆周长的性质，在课堂上可以让学生准备一根绳子，之后让学生拿着绳子绕着教师准备的篮球一周来对其进行测量，这种获取圆周长的方式显然是比较特别的，相信学生一定会对相关知识点的认识更加深刻。

5 总结

总而言之，显然近年来培养小学生的数学核心素养已经成为数学教师教学工作的重中之重，为了将教学的价值发挥出来，教师在实际的教学工作中，不但要营造良好的教学氛围，为学生创设教学情景，还要在教学过程里融入适当的数学文化，这样才可以不断培养学生的数学学科核心素养，从而为其发展助力。

（作者单位：无锡市天一实验小学）