探究翻转课堂在初中道德与法治教学中的创新探究

骆春慧

初中时期的学生身心正处于发展的重要阶段，对学生开展道德与法治的教学可以促进学生形成良好的道德品质和法治意识。在道德与法治教学中应用翻转课堂教学模式，是非常具有研究价值的。可以提高學生的自主学习意识，增强学生的学习能力，促进学生对知识的深入探究，提高学生的综合素质。教师要充分发挥翻转课堂应有的作用，促进学生正确三观的养成，为初中学生日后的学习和发展打下夯实的基础。

1 翻转课堂教学模式存在的问题以及解决办法

随着素质教育的推进，新兴了很多教学模式。其中翻转课堂是比较受到欢迎的一种新型教学模式。但是在实施的初期还是存在很多的问题。主要包含以下几种情况：第一，实施翻转课堂教学主要是采用视频的方式，会存在夸大视频教学的功能，忽视了教学流程上面的作用。第二，在课堂中教师没有明确师生之间的定位关系，影响学生主体的作用。第三，只注重于视频教学，师生之间缺乏互动和交流，使课堂变成了表演。第四，采用的视频教学模式比较单一，不能满足学生的多种学习需求，影响学生的学习效果。第五，很多家长思想较为传统，对于翻转课堂教学不认同，影响教师的教学进度和发展。

针对以上种种情况，学校和教师要积极进行解决和完善。首先，学校方面要对翻转课堂加强注重，对教师进行科学性、系统性的培训，让教师能够对翻转课堂教学有清晰的认识和理解。其次，整理、收集、制作翻转课堂的教学资源，帮助学生更好的进行自主学习。例如：视频、音频、图片、微课等等内容。然后，教师提高自身的专业水平，提高创新能力。在翻转课堂教学中摒弃传统的教学理念，能够采用多样化的形式进行教学。最后，教师要牢牢把握翻转课堂的五大关键要素：学习指南、微课、课堂活动、个性化测评以及教师对教学动态的掌握。实行翻转课堂教学，教师要在实践中不断探索和改进，完善教学模式，促进学生的学习。

2 翻转课堂教学的重要意义

2.1 对教学形式进行优化

在传统的教学中，教师都是采用填鸭式的方式进行知识的教导，学生处于被动的地位接受知识，并且教学的形式较为单一，难以激发学生的学习兴趣并且在道德与法治课程中，教师往往只针对重点和难点进行讲解，没有过多的知识拓展。而翻转课堂创新了教学形式，将视频教学和教师讲解相融合，学生的学习不再受时间和空间的限制，能够促进学生对知识的掌握，学生还可以选择喜欢的内容进行深入的学习，增强学生的学习兴趣。

2.2 形成多元化教学空间

在传统的初中道德与法治的教学中，主要是教师进行讲解，在固定的教室、固定的时间，会对学生的学习思维造成限制。而采用翻转课堂教学，教室不再是唯一的学习场地。学生可以在家中、操场中等等都可以进行学习。学生之间还可以进行讨论和辩论等形式促进互相学习，丰富了教学形式，延伸教学的空间。

2.3 提高学生主观能动性

通过翻转课堂模式，学生可以自行选择学习的时间和地点，对于培养学生的自主学习意识是有帮助的。在初中道德与法治的学习中，学生能够主动选择学习的内容，能够提高学生的兴趣。此外，学生在自学中遇到问题或者不理解的地方，可以反复进行观看和理解，或者做好记录请教教师。可以帮助教师掌握学生对知识的掌握情况，促进教师有针对性的进行教学。

3 翻转课堂在初中道德与法治教学中的实施策略

3.1 在课前，促进学生自主预习

为了促进翻转课堂在初中道德与法治教学的教学效果，教师要根据教学内容继续具体的策略实施。首先，在课前，教师要学生进行自主预习，培养学生树立学习目标，促进学生的自主学习能力。例如，教师可以在教学之前先抛出问题，让学生在预习中自己查找答案。尤其是在重点和难点的部分多进行提问，测试学生自学的能力。然后根据学生的回答教师可以详细的掌握学生遇到的困难和存在的问题，能够进行针对性的教学，提高课堂的效率。然后，教师可以利用信息化教学手段展开教学，通过多媒体播放微课和PPT等形式的内容，用新颖的进行调动学生的积极性。例如，在学习《走进老师》内容时，教师可以自行录制一段自我介绍，让学生了解自己的教学风格以及性格特点。然后让学生表达对自己以及教学上的意见和建议，加强师生之间的沟通，可以有效的拉近师生的距离，教师在开展教学中也会得到学生更多的配合和认可。最后，教师要对学生的预习进行评价和指导，解决学生存在的问题，让学生掌握更多自主学习的方法，促进学生的自主学习能力，使学生能够对道德与法治的课堂充满期待。

3.2 在课中，尊重学生的主体地位

翻转课堂的教学宗旨是要把学生放在课堂的主体，坚持以学生为本的教学原则。教师在教学课堂中，可以采用合作探究、自主学习的新型形式实现翻转课堂的效果，激发学生对于道德与法治课程的兴趣。例如，在学习《爱在家人间》内容时，教师可以将学生分成小组，进行组内的学习和讨论。教师设计任务：怎样处理家庭中的矛盾。每个小组进行交流和思考，阐述自己的观念。并做好记录和整理。最后，要让每组派出一名代表进行发言，教师和其他学生进行提问和评价。这样的模式可以将更多的课堂时间交给学生，调动学生的积极性，尊重学生的主体地位。在例如，在《敬畏生命》一文学习时，教师可以采用情境教学法。教师通过多媒体设备为学生播放视频，例如鳝鱼在油锅中始终保持弓起身子的姿势，为了保护腹中的小鳝鱼、羚羊为了保住腹中的胎儿向猎人下跪等相关内容，将学生带入到与教学内容相关的情境中，引发学生的思考，引导学生进行思考，提高学生的思维能力。学生通过在情境的学习，可以更加深入对知识的理解，从而提高学生对知识的掌握情况，促进学生对动物的保护和热爱。

3.3 在课后，进行实践活动

为了深入学生对知识的理解和巩固，教师可以积极开展实践活动，促进翻转课堂的实现。可以在校园或者社会中开展问卷调查的活动。例如，在学习有关诚信部分的学习时，教师可以给学生布置一个任务，采访你身边的人，收集至少5件有关于诚信的真实故事。然后让学生在课堂中与同学进行分享，也可以让学生分享一些自己在生活中做过不守诚信的事情，这样学生能够深刻的意识到诚信的重要性。通过学生的收集以及与人的沟通，能够使学生更加了解诚信的重要意义，加强学生的诚信观念。通过这样的形式，使学生对于知识掌握的更加透彻，增强了学生将理论知识与实践活动结合的能力，实现翻转课堂教学的目的。

3.4 要因地制宜的开展教学

初中阶段的学生阅历较少，但是对于外界有着强烈的好奇。教师可以选择一些社会热点话题和民生问题融入到教学中，引发学生对社会事件的关注，激发学生对课堂学习的欲望。在教学中，实行翻转课堂要根据学生的实际情况开展，保证每位学生都参与到学习中来。例如，与父母良好沟通这一知识点。教师在教学之前，先让学生了解父母和自己在衣食住行方面的区别，并分析原因。然后在课堂中以小组的形式进行讨论，每个人阐述自己的观点，学生之间互相学习，公共谈论造成差异的原因。然后教师再进行教学，让学生能够站在父母角度多考虑事情，学会与父母良好的沟通交流，能够存同存异，互相理解。从而可以增强学生在道德品质上面的提高，能够让学生更懂得父母的不易，在生活中可以帮助父母多做一些力所能及的事情。

4 结束语

综上所述，在初中道德与法治教育中开展翻转课堂是非常有意义的，能够促进学生主体地位的显现，增强学生的自主学习意识和能力，培养学生的全面发展能力。还能提高教师的教学水平，教师要通过不断的钻研和学习，更加深入的了解翻转课堂的意义和应用方法，结合学生的实际情景开展教学，促进课堂教学的质量提升。

（作者单位：浙江省慈溪市横河初级中学）