分析幼儿园家园共育的积极互动策略探究

刘恬君

随着新课程改革的深入发展，对幼儿的教育提出了更高水平层次的要求。幼儿教师不仅要能够对幼儿进行基础的文化教育，还要能够构建和谐的家庭和幼儿园的教育体系。幼儿教师通过及时有效地与幼儿家长进行沟通交流，互相交换信息，能够帮助双方更好地掌握幼儿的生活和学习情况，有利于双方更好地对幼儿进行各方面的教育培养。

幼儿阶段的幼儿处于思维比较活跃，自我约束能力较弱的阶段，所以幼儿教师要能够针对幼儿的学习心理和生理心理进行创设丰富有趣的教学活动，激发幼儿的学习好奇心。幼儿教师还要能够积极地与幼儿家长进行有效的互动、沟通和交流，通过家园共育的教学模式，掌握幼儿的学习和生活动态，能够帮助家长在家庭教育中对幼儿进行有效地教育，也有利于幼儿教师在幼儿园教育中对幼儿进行合理的引导教育。

1 “家长开放”的家园共育的有效开展

家长与教师的互动以及家长与孩子的互动是幼儿教学阶段中重要的一部分，顾名思义在孩子的生活中需要家长的参与。幼儿教师要重视“家长开放日”这一活动的科学及时有效的开展，要能够通过开展“家长开放日”这一活动，与幼儿家长进行有效的沟通和交流，幼儿教师进而达到走进幼儿生活，了解幼儿在生活中的学习状态，也能够让幼儿家长了解幼儿在幼儿园中的学习表现，有利于双方对幼儿进行更好的教育培养。

幼儿教师可以定期举办“家长开放日”，幼儿教师要能够因材施教，还要能够开展不同主题的“家长开放日”，让“开放日”也变得丰富多彩，富有趣味，而不是严肃沉闷。例如幼儿教师可以以“勤俭节约是中华民族的传统美德”为主题，开展“今天你做到了吗？”这一活动的 “家长开放日”。幼儿教师应该首先在开展这一“开放日”之前先通知每一位幼儿家长，并表示希望每一位幼儿家长都能够参与到这一活动中，幼儿教师还要认真准备“家长开放日”开始时的演讲，为这次的活动有一个好的开始。幼儿教师可以说“各位家长，大家上午好！很感谢各位家长在百忙之中能参加我班举办的“今天你做到了吗？--勤俭节约从我做起”这一主题活动，在正式开始这一主题活动之前，先请各位家长坐在小朋友的旁边”。幼儿教师组织幼儿家长坐在幼儿的旁边，这样能够让幼儿教师认识每一位幼儿家长，有利于接下来的沟通和交流。紧接着，幼儿教师可以通过多媒体向幼儿和家长展示一些有关“勤俭节约”的图片，让幼儿家长和幼儿进行讨论多媒体上所展示的图片体现了哪些好习惯。如展示“随手关灯”、“随手关水龙头”等图片，幼儿教师可以说“请小朋友们根据老师所展示的图片，向自己的爸爸妈妈说明图片中的行为体现了什么样的好习惯”。幼儿和爸爸妈妈在讨论的过程中，幼儿教师应该及时关注幼儿和父母的沟通交流的方式，有利于后面与家长更好地进行沟通和交流，幼儿教师可以进一步提问说“小朋友们，你们和爸爸妈妈的讨论地很激烈，那么老师想问：今天你做到了勤俭节约吗？请小朋友们举手发言”。最后，幼儿教师根据幼儿的回答和幼儿家长进行沟通和交流，教师可以和家长根据幼儿在家庭以及幼儿园中的一些生活习惯、学习习惯展开沟通，有利于教师和家长进一步地培养幼儿形成良好的生活和学习习惯。

2 “亲子活动”的家园共育的趣味应用

有趣的“亲子活动”的趣味应用是家园共育中必不可少的一部分，“亲子活动”也能够拉近幼儿与家长的合作默契也有利于家长更好地站在幼儿的角度来体会幼儿在幼儿园中丰富多彩的课外活动。幼儿教师要能够合理地开展各种各样的“亲子活动”，可以根据节日、学习内容等方面来趣味应用这一活动达到家园共育的目的。

例如，幼儿教师可以就“元旦”这一节日来开展“元旦晚会”的活动，鼓励每一位幼儿与家长在“元旦晚会”上表演一到两个节目，这样不仅能够丰富幼儿园中元旦晚会的节目类型还能够更好地培养幼儿的表演力和创造力。幼儿园教师应该在元旦晚会的举办日期的前一个月左右通知幼儿家长与幼儿共同完成一个节目的表演，表演的内容可以是唱歌、跳舞、小品、快板、弹奏各种乐器等，节目类型不限，合理即可，幼儿教师还要鼓励幼儿家长和幼儿可以多准备几个表演节目，鼓励每个家庭尽量不要选择相同节目。幼儿教师在日常的教学中也可以询问幼儿与爸爸妈妈准备的“元旦晚会”的表演节目的进度，鼓励幼儿要经常和父母进行彩排，才能在正式的“元旦晚会”上流畅而又自然地表演。在幼儿园的“元旦晚会”上，幼儿教师在台下可以对晚会进行录像，晚会结束后，发给幼儿家长保存，作为一段珍贵的经历。幼儿教师在“元旦晚会”的活动中，要能够科学合理地安排出演的表演节目，可以根据幼儿意见进行排序，鼓励幼儿和家长积极踊跃地进行表演。幼儿教师在幼儿园的教育中，引导幼儿进行歌唱、跳舞等，对幼儿进行基础的音乐课程的教育和舞蹈课程的教育，然后通过“元旦晚会”的活动，让幼儿在这一活动中大胆展现自己，锻炼了幼儿的表演力，丰富幼儿的学习体验，也能够使得家长感受到幼儿在学校中得到的教育是家庭教育所不能替代的，家庭教育和学校教育需要相辅相成，才能够最大程度地激发幼儿的学习兴趣和爱好。

3 “随堂互动”的家园共育的实时进行

幼儿家长“走进”幼儿的教学活动被越来越多的幼儿教师所采纳和开展。这一教学活动的主要方式是由不同职业的幼儿家长走进幼儿班级日常的教学活动中，家长可以根据自己的职业内容来对孩子进行知识的补充和教育，不同职业的家长可以提供多样化的知识内容，有效帮助所有的孩子进行教育。这样有利于幼儿家长了解幼儿教师集体教学活动的方式，也有利于幼儿家长从幼儿的学习状态，在活动中的具体表现与幼儿教师进行及时有效的沟通交流。“随堂互动”的教学活动的应用能够帮助幼儿教师和家长共同针对教学以及幼儿表现来探究解决问题的办法，进而对幼儿进行家园共育。

例如，身为医生的家长可以为孩子讲述治病过程中遇到的实际事例，通过实际的故事来引导孩子的思考，提升孩子的医学卫生知识，还可以让孩子明白救死扶伤的伟大。身为警察的家长可以为孩子进行安全保护的教育，比如红灯停绿灯行，加强学生的规则意识和自我保护意识。通过家长参与到实际的集体教学活动中，可以更好的与孩子进行互动，将更多有益于成长的知识和思想传递给孩子。同时家长与教师的相互交流和沟通的机会会增加，家长可以看到教师在进行教学时的方法，教师也可以看到家长身上的不足，对家長进行及时的提醒。在具体的活动学习中，如果有些幼儿出现注意力不集中，或者不跟着老师的节奏进行学习，幼儿教师可以在课堂中适当提醒。在面对活动中出现的一些问题时，教师需要采取正确合理的方式进行解决，不可过激或冲动。而幼儿家长可以根据幼儿在活动中的表现，在生活中引导幼儿将在活动中所学应用到实际生活中，例如可以请幼儿帮家长数一数今天买了多少个鸡蛋、苹果等，在生活中增加幼儿的学习体验感。这样，幼儿家长与幼儿教师之间直接有效的沟通和交流，能够促进双方在对幼儿的教育上共同进步和发展，使得家园共育真正地落实。

4 结语

幼儿园中家园共育意味着家庭教育与幼儿园教育不是单一独立的两个教育方式，这两种教育的环境不同，但是幼儿教师和幼儿家长都要能够主动地进行沟通和交流，将家园教育有效结合。通过家园共育的积极互动，能够培养幼儿各种优良品质的，帮助幼儿养成良好的学习和生活习惯，进而促进幼儿的综合素质的全面发展和提高。

（作者单位： 江苏省常州市新北区新桥镇中心幼儿园）