交互式初中物理教学探究

唐志强

摘 要：物理学科是一门以实验为主的基础性学科，为以后深入学习理工类知识，具备机械类电子类等行业必备的知识结构打下基础。伴随教育方式的不断更新和完善，交互式教学模式逐渐进入课堂，它运用灵活的交互方式有效地提升了教师与学生间的互动交流。本文主要对交互式教学模式进行分析探讨。

关键词：初中物理;交互式教学;探究

中图分类号：G633.7          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-041-1

交互，顾名思义就是传者与受者双方之间的信息交流，所以交互的本质是教学信息在教和学两者之间的双向流动。这种模式让学生拥有了更多的自由空間，有助于培养学生的自主学习能力和提高学习的主动性。个人理解交互主要分四个方面：教师与教材的交互，教师与学生的交互，学生与教材的交互，学生与学生的交互。教师与教材的交互是体现在教师对教材、教学资源的内容收集整理，为学生提供学习内容。教师与学生交互是教师是学生的组织实施者，学生向教师不断交流提出问题，教师时刻为学生指导解决问题。学生与教材的交互是学生从各种学习资源处获得知识，同时对教材内容进行挑选。学生与学生的交互则是同学间互相帮助，协同探讨。

一、交互式教学的前提

课改之后的初中物理课本加入了生动有趣的图片，与实际生活结合，所以源于生活的物理需要学生细心观察生活中的细节。在学生上新课之前先预习课本，通过学生对知识结构的大致了解，课堂上教师就会有更多的时间去突出讲解课程的重难点。

学生在课前预习时要求认真仔细，而教师对于课前预习的过程要针对性辅导，在每节课下课之后教师为学生设置好下节课的预习问题，让学生带着问题预习，才能达到预期的目的。

例如，在人教版初中物理《生活用电》中，学生在学完这一课程后，教师将下一章节《电与磁》内容的阅读材料“录音机录音和放音”以PPT的形式展示出来，并提出录音机的原理，引导学生在课下寻找有关的信息和知识点，将自己认为重点的内容进行批注，分析确定录音机录音和放音的原理。然后在上课时让学生向同学和教师展示自已的阅读和思考过程，最后由老师反馈并及时评价。这样不仅提升了学生自主探究，自主学习能力，还培养了学生创造思维和知识的灵活运用技能。

二、交互式教学模式的尝试

交互性在实际教学中有很强大的优势，在教学过程中应从不同方向切入有利于提高课堂效率和教学质量。

1.重视实验教学

物理课堂中实验是师生课堂互动中重要的组成部分，通过实验的互动来培养学生良好的习惯。俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”，学习物理知识要结合实验才能深化学生的理解。教师要经过一系列的演示、练习、检查等多种方式来实现与学生间的互动。

实验课的目的不仅是培养学生的观察、分析、动手操作能力，还培养了学生解决实际问题的能力。

例如人教版初中物理《浮力》，在教师讲完这一章节后，设计了一个开放性实验，要求学生们求一金属块的密度，有的同学采用常规法，首先用天平测出它的质量m，用量筒测出相应的体积v，将数值代入公式p=mv，即可求出金属块的密度。而有的同学经过思考会运用其他的方案，比如可以运用浮力称重法，将金属块挂在弹簧秤上，将其放入水中完全浸没，这时读出测力计示数f示并求出金属块受到的浮力f浮=g-f示。又因为物体是完全浸没于水中的。所以v排=v物，再用公式f浮=p水gv排，最后运用公式p=mv，就求出了金属块的密度p。学生通过自主分析操作，产生了多种不同的求解方式，大大提升了学生的思维创造能力和解决问题的能力。

2.注重激发兴趣

兴趣是产生动力的重要原因，要不断激发学生对物理的兴趣和好奇心，学生才会集中注意力去学习。

例如人教版初中物理《机械能及其转化》一章中，教师可以创设有趣情境，拿一个溜溜球吸引学生们的注意力，先让个别同学演示，然后切入主题，向学生提问：为什么溜溜球在松手后可以不停地上下转动呢？引导学生去思考探究。教师还可以运用滚摆实验，向同学们介绍滚摆的构造之后，在摆轮的侧面涂上颜色标志，学生通过观察颜色来判定摆轮的快慢。教师引导学生分析并陈述实验发生的现象。

综上所述，交互式教学要做到因材施教，做好预习工作，重视实验教学，激发学习兴趣，注重交流互动并有针对性的发现和解决问题，不断增强学生的自主钻研能力和创造能力。

[参考文献]

[1]谷西栋.论互动教学在初中物理教学中的应用[J].学周刊，2017（23）.

[2]陈立成.浅谈互动式教学在初中物理教学的作用和实施[J].才智，2017（03）.

（作者单位：河北省张家口市涿鹿县初级中学，河北 涿鹿075600）