以核心素养为导向的初中物理教学方法初探

周丽

当前我国教育事业不断的发展创新，在初中物理教学过程中，教师必须要紧密贴合核心素养要求进行创新教学。在教学过程中应当激发学生的学习主观能动性，通过正确的引导与帮助，潜移默化提高学生的物理学科核心素养。本文基于此背景下分析，探讨如何以核心素养为导向，提高学生物理学习能力，并提出具体的初中物理教学方法，旨在有效提高学生的物理学习综合素养。

由于物理源自于生活，又运用于生活，所以教师在物理教学中要利用生活中的事例引导学生了解物理的相关知识点，提升学生的物理知识学习热情。教师也要在初中物理教学中，以核心素养作为导向，注重培养学生的综合素质，使学生在学习物理的同时提高自身的认知能力，和物理学习思维。教师要在教学时根据一些物理现象和规律进行系统性的讲解，并且通过互联网以及各类教学活动启发学生，使学生养成良好的学习思维，提高学生的实践探究意识，激发学生的物理学习主动性。

1 初中物理教学存在的问题

1.1 教师教学水平待提高

在当前我国教学体制下，教学事业不断的发展和创新。由于初中学生刚开始接触物理学科，难免会存在一定的不理解情况，物理教师在日常教学过程中也难以有效掌握学生的心理。初中阶段学生处于思维发展的重要阶段，处于某种企业具有些许叛逆的时期，有独立的想法，不愿意听从教师的束缚。所以对于这一情况，教师切记不要进行强硬灌输式教学。但是部分教师由于专业知识储备能力有限，难以取得良好的课程教学效果，难以深层次的探究物理知识。

1.2 课堂主体地位颠倒

教师在课堂上费尽心思的讲解，学生在课堂下聚精会神的听讲，偶尔教师会提问学生几个问题，或者是采用看图教学与看视频的方法，但是此种情况下，学生难以有机会发表自己的想法和意见。此种灌输式教学模式导致学生逐步失去学习兴趣，学生认为教师只是授课学习课程，并不知道自己的出发点在什么，所以学生难以自主地掌握物理学习技巧。

1.3 教学内容与时间不匹配

初中物理教学中，教学内容与教学时间不合理匹配的现象普遍存在，问题所在就是初中物理的教学中，教学内容很多，但教学课时很少。这就导致老师在物理教学的过程中不合理的挤压教学时间，教学速度也会随之变快，许多学生由于教学速度过快，出现学习效率低、学习兴趣降低、学习欲望不高涨的现象，最终导致学生对学习物理产生厌恶。由于物理学的框架很大，理论知识也较为复杂，这就需要学生通过大量的时间去熟悉探究，所以教学内容多但教学时间少的问题对学生学习物理、认知物理都有很大的干扰。

2 以核心素养为导向的初中物理教学方法

2.1 认识物理核心素养重要性

在实践教学过程中，教师应当正确认识到学生才是课堂的主人，要想实现以培养学生物理学科核心素养进行创新教学，教师应当首先引导学生正确认识到物理学习的重要性，从而产生物理学习兴趣。所以教师可以采用丰富教学方式带领学生亲自参与物理实验锻炼学生的独立思考意识增强学生的问题分析与解题能力。同时教师在教学时應当创设物理学习情境，引导学生简化并且深入剖析问题，构建物理模型，有针对性的思考并解决问题。教师在没有应用物理学和核心素养教育教学方法之前研究问题，通常是在危及情境中进行明确要求的学生，只是通过简单的实验假设便能够得到结果，在实验过程中难以积极主动的思考和探索，所以难以达到核心素养培育要求。基于此类情况下，教师应当发挥自身的引导作用，引导学生循序渐进地掌握物理知识，探究物理学习规律，正确认识到物理学科核心素养培育的重要意义，采用多元化的教学方式因地制宜的进行引导和帮助。教师应当正确认识到，培养学生物理学和核心素养并不是一蹴而就的，应当发挥教师的带头人作用，鼓励学生循序渐进的练习，通过师生之间的不断磨合，逐步优化，才能够取得良好的状态。

2.2 重视物理教师的言传身教

培养学生的物理核心素养，需要教师改变传统落后教学方式，教师应当具备良好的学科核心素养，才能沟通过自身的授教提高学生的物理学习兴趣，增强学生的学科核心素养内涵。所以教师必须要打下夯实的物理专业基础知识，能够不断的学习树立终身学习观念，在讲习课时如果遇到问题存在不严谨的情况下，切记不要随口的说“大概、随便”等这类带有随便性答复的词语，可能会给学生造成心理上的怠慢，学生可能会认为教师都这样随意，我何必认真呢？！所以学校在教师培训过程中应当要求教师以身作则，科学合理的选拔，教师才能够确保知识的高效传授，教师也能够发挥自身的榜样与示范作用。通过教师的言传身教，学生才能够养成良好的学习行为习惯，取得物理学习综合技能。

2.3 课堂真实再现研究历史

以物理学科核心素养为发展导向开展初中物理教学，应当培养学生养成实事求是严谨务实的态度，所以教师应当以物理学科的发展史为教学依据，在教学过程中能够培养学生的一丝不苟以及严谨负责的科学学习态度。同时要充分重视学生的物理学习求知欲望以及近阶段的学习情况，培养学生的求真务实精神，能够为学生还原真实的历史研究情境。所以在教学时，教师可以有效借助多媒体为学生创设学习儒生的前景，引导学生共同探究物理学习的重要价值，避免空洞的说教和引导，切实提高学生的物理学习兴趣，使学生感受到物理学家伟大的科学精神以及严谨的科学态度，从而不断的规范自身行为，养成良好的物理学习习惯。教师也要根据初中学生的心理特点，创新教育教学形式，多与学生沟通和交流，了解学生在物理学习中遇到的困难，从而创设有针对性的解决策略，使学生主动的探索物理的知识，完善学生的物理学习思维，为学生的发展和成长奠定良好的基础。

2.4 通过问题培养质疑精神

核心素养，包括学生在面对问题时的态度和处理方式，要培养学生的质疑精神，就要通过教师在授课时针对不同的教学目标和教学重难点设置问题，这样就能在问题的思考和解答中培养学生的质疑精神，从而强化了学生的核心素养。当下，一些教师在课堂中仍然会刻板地按照课本内容一一讲解，这样不但会使得上课地分为古板又单调，也会让学生降低对物理学习地兴趣。相反地，倘若教师在授课过程中能浆问题情景有意识地渗入到学生学习中，合理地将课程内容与具体问题相结合，让学生们习惯发现问题、思考问题和解答问题，长此以往，将培养学生拥有思考更深层次的问题以及应对问题的各种方法和能力。除此之外，由于学生学习欲望产生的源泉就是问题的思考，问题思考也是推成革新的催化剂，所以教师们要引导、鼓励学生们提出问题，并在此过程中培养质疑精神。

3 结束语

总而言之，初中物理教师在教育教学时要以核心素养作为教学的导向，重视培养学生的学习能力，使学生能够将生活知识与物理学习有效融合，提高学生的学以致用能力。所以教师必须要善于创新课程教学方式，通过正确的引导与示范，提高学生的物理学习兴趣与能力。教师在培养学生的物理学科核心素养以及物理学习思维时要注重学生的体验感，启发学生培养学生的学习动力。

（作者单位：淮安经济技术开发区启明中学）