基于在线教学平台的大学英语语法教学实践

【摘要】提高高校线上课堂的教学质量成了所有老师关注并思考的问题，本文以大学英语语法课程为例，结合“雨课堂”“腾讯课堂”两款软件以及QQ群，从课前、课上、课后三个阶段讨论如何达到应有的教学效果，并且让学生们真正享受本门课程的学习过程。

【关键词】线上教学;英语语法;雨课堂;腾讯课堂

【作者简介】李婷，江西应用科技學院。

一、课前预习与准备

1. 课前预习的必要性。首先，大学老师的角色定位是“引路人”，以英语语法课程为例，一周2节课，按一学期上课16周计算，总共才32个课时，可见课堂时间是非常有限的，而今年开始的线上教学可能会因为网络或软件功能操作问题而减慢教学进度，况且，这门课本身就包括大量语法要点，因而老师要完成学期教学任务就会在一堂课中讲大量内容。一些同学会抱怨大学老师讲课太快，内容不够详尽，这其实是对大学的教学方式认识不足所致。简而言之，大学课堂学的是“知识的精要”，真正的功夫是下在课堂之外，学生要做自己学习的监督者。因此，为了帮助学生更好地吸收课堂内容，教师就需要引导他们进行适当的课前预习。其次，大学英语语法课程是专门为大学一年级学生设置的，目的就是帮助他们巩固在中学时期就已经学过的语法知识，进而扩宽语言学习的新思路，增强对语法的理解。高考后的暑假狂欢，紧接着是努力适应大学学习生活，这批学生早已忘记之前学过的语法了，因此，及时做好课前预习有助于他们回忆起相关语法点，跟上课堂节奏。

2. “雨课堂”简介。“雨课堂”是清华大学和清华旗下在线教育品牌“学堂在线”共同推出的智慧教学工具，致力于将前沿的教育理念与互联网技术巧妙融合，为教与学带来全新气象，全面提升课堂教学体验，让师生互动更多、教学更为便捷。电脑端下载“雨课堂”后，主要表现为powerpoint插件形式，可协助制作ppt;“雨课堂”微信公众号页面设计简洁，包含“我的”“早起时刻”和“更多”三栏，可从“我的”当中查找自己所教课程信息。

3. 利用“雨课堂”发布课前预习材料。高校教师可以进入“雨课堂”微信公众号，找到对应的课程及教学班级，以课件（可添加语音）的形式发布预习材料。发布的时候，教师可以设置预习任务的截止时间，规定学生在具体某个时间点前完成任务。当然，发布材料后教师可以在“雨课堂”实时监督学生的完成情况，包括以下三类学生名单：已完成所有材料的预习、已查看但没完成所有材料的预习以及未查看预习任务。同时，学生在预习过程中可以点击相应不懂的ppt页面或者提出反馈，教师可以在课前就掌握学生的预习情况并做好相应的课上准备。举个例子，在语法课第一堂课前，任课教师发布了一个主题为“语法的重要性”的全英文视频，这段视频是需要在课堂上大家一起观看并试着理解的，考虑到课堂时间有限以及全英文视频在理解上本身具有一定难度，便要求学生课前自由观看，多看几遍试着了解大意。在后台监测学生预习情况的时候，教师发现有位同学留言“有双语就更好了”。短短几个字就能看出，这位同学在观看视频的过程中明显感觉到了吃力，相信很多同学都是这个感受。而换作是线下教学，这句话是绝对不会从学生那儿听到的，所以“雨课堂”这个匿名反馈功能很好。当然，针对学生的这个感受，任课教师需要加以重视，在课堂上做到尽量放慢视频讲解速度，讲解细致清楚，多向学生提问，了解他们的实际掌握情况。

二、课上教学与互动

1. “腾讯课堂”简介。腾讯课堂是腾讯推出的专业在线教育平台，打造老师在线上课教学、学生及时互动学习的课堂。腾讯课堂凭借QQ客户端的优势，实现在线即时互动教学;并利用QQ积累多年的音视频能力，提供流畅、高音质的课程直播效果;同时支持PPT演示、屏幕分享等多样化的授课模式，还为教师提供白板、提问等能力。

2. 利用“腾讯课堂”进行在线教学。在线教学过程中，“腾讯课堂”可实现以下功能：与全体学生共享屏幕、ppt演示、播放视频、摄像头，可根据实际需要进行选择。进入“腾讯课堂”后，一点击“上课”，屏幕左下角就开始计时，并显示网速实时监控情况。课上光教师一人讲解是不够的，得加强和学生的互动，才能保证教学效果。教学中可通过“腾讯课堂”进行以下互动：

a.讨论区：讲解过程中不时向学生提问，对于简单的问题，学生可在屏幕右下方讨论区进行文字留言，教师端可实时监测大部分同学的答题情况。

学生一旦有不懂的地方，也可在讨论区留言，所以要求教师在讲课过程中时刻关注讨论区，及时回答学生问题。如若有个别同学提出有关非谓语动词等基本概念，考虑到课上时间有限，可课后与其私聊解决。

b.举手区：为了防止个别同学“潜水”，课上可时不时点同学语音回答问题。这就需要教师在屏幕下方栏点击“举手”，开启学生语音发言功能，学生一旦点击“举手”，教师便可在右上方点击“上台”，允许相应的学生开启语音对话。更重要的是，全体线上同学都可以很清楚地听到教师与发言学生之间的对话内容，并参与评论区讨论，这样就大大增加了学生的参与度，让他们明白，不只是进入课堂就可以了，还得像线下课堂中一样认真听讲、回答老师的问题。例如，英语语法课上，老师请同学A翻译一下正在展示的英文例句，待同学A回答完毕，老师还可请同学B“上台”对同学A的回答做出客观评价，之后还可请其他在线同学进行理性思考，得出结论。

c.答题卡：课上可以加强全体学生的参与度，要求学生当堂完成屏幕上展示的课堂练习，可点击屏幕下方栏中“答题卡”，教师便可设置该题的选项数量以及答题时间。时间一到，便可看到学生的答题情况，即选择每个选项的人数，这时教师可根据该题错误率的高低判断学生对该题知识点的掌握情况，及时调整教学进度与方法。

d.白板书写：教师可实现在线板书操作，直接在正在展示的ppt上勾画，还可插入文本框、横线、虚线、箭头、三角形等。例如，英语语法课上需要分析句子的语法成分，就需要对ppt上的例句进行划分结构并标注成分，这时就特别需要白板书写功能。

3. 利用“雨课堂”发布课上练习。课上发布练习的目的有两个：一是进行实时考勤，检查是否所有学生还在线上;二是检测学生对于相关知识点的掌握情况。之前介绍过的“雨课堂”就可实现这两个目的。教师通过电脑端将制作好的课堂练习（包括正确答案）上传到试卷库中，课上即时发布。发布时可设置考试时长与截止时间，一到截止时间，学生端提交通道自动关闭，这样可保证学生提交在时间上的公平性。同时，学生一提交练习，“雨课堂”便会根据之前设置好的答案自动批改评分，这样也省去了教师批改作业的时间。截止时间一到，教师便可查看学生的得分情况，“雨课堂”会根据分数由高到低排序，还会生成未参与答题的学生名单。

4. 利用QQ群发布课上阅读资料。虽然“腾讯课堂”可以实现屏幕共享，但如果教师准备了课上英文阅读材料，恰巧是一份两页纸的word文档，学生的英文阅读速度不尽相同，教师端也不好进行页面滑屏操作，就需要发给全体学生在规定的时间内自由观看，这时候，QQ群就是一个不错的选择。教师可直接将阅读文件发到群里，学生进行下载查阅。

三、课后作业与回顾

1. 课后作业的布置。课后作业的布置与课上练习的发布操作一样，都是通过“雨课堂”来完成，一到作业提交的截止时间，教师就可线上检查学生完成作业的情况，未按时提交的学生一目了然。如果布置的是选择题，那么每小题的实际得分情况、平均分也会相应地统计出来，这时，教师可根据学生的答题情况决定下堂课上哪道题要重点讲评，哪道题不必讲;如果布置的是主观题，教师可登录网页版“雨课堂”查看每题的答题情况，并进行线上手动批改打分。一旦教师批改完毕，学生端便可查看自己的得分情况。

2. 课后回顾。线上教学是存在其弊端的，会存在一些不可抗力，譬如学生听课过程中网络不好或家里突然停电等原因，抑或是学生课上一时分神或者有的语法知识点没听明白，这些原因会导致线上教学质量下降。因此，这时候就急需同学们课后巩固已学知识，把该学习的知识点都掌握起来。之前介绍过的“腾讯课堂”就能很好地解决这个问题。首先在开始上课前，就需要勾选“生成回放”按键，在课程结束后找到该堂课的课程记录，就可查看、分享、下载回放视频了。当然，“腾讯课堂”也在不断做出改进，从之前生成回放需要12小时，到现在只需要等待1分钟就能查看回放了。这样，学生就能在最快的时间里查看刚刚上过的课程内容，课上语音、白板操作等都能记录下来，就算学生不小心错过了某一堂课，也能毫无压力地自学。

四、结语

如今随着互联网技术的进步以及现实社会对线上课程的需求，如何有效利用在线教学软件及平台来提高高校教学质量，是教师在线上教学过程中亟需考虑的问题。在很多同学眼里，英语语法课程身是枯燥无味的，而如若我们充分利用在线教学软件及平台使得课程具有丰富性，加强师生之间的互动性，使学生真正参与其中，积极跟着老师上课的思路走，就有助于解决线上教学的弊端。相信，随着网络平台的日益多样化及功能操作人性化，老师和同学们都会渐渐接受并喜爱上这种新型教学方式。

参考文献：

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