基于教学能力比赛浅析教师教学能力培养

王芃 陈浩 左妍

【摘要】全国职业院校教学能力比赛对参赛教师提出了新的要求，更加注重教师的全面发展。在对教师进行培养的过程中，应通过多种方法提高教师对学习职业教育发展、教育理论水平、信息化教学能力、实践教学能力、专业和课程建设能力，促进其养成良好的教学规范，注重在日常教学中提高教师的教学能力，为参加比赛打下基础。

【关键词】教学能力 实训教学 全国职业院校教学能力比赛

自2010年全国职业院校信息化教学大赛已成功举办9届，在促进现代信息技术与教育教学深度融合，提高职业教育信息化教学水平等方面发挥了重要作用。近两年，原全国职业院校信息化教学大赛调整为全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛，纳入全国职业院校技能大赛赛事体系继续举办，由重点考察教师的信息技术应用能力，拓展为全面考察教师的教学能力。2019年，要求提供不少于12/16学时连续、完整的教学内容，对教师基本教学能力提出了更高要求。我校在近四届信息化教学和教学能力比赛中获得5个一等奖，在教师培养方面积累了较为丰富的经验。笔者在比赛中获得全国一等奖，得益于学校对教师职业教育、教育理论、信息化教学、实践教学等方面的培养培训，教师教学能力显著提高，为参加比赛奠定了良好基础，现结合培养培训要点进行阐述，希望为今后的教学能力比赛备赛及日常教师教学能力培养提供可借鉴的经验。

一、提高教师对职业教育政策的学习能力

当前，职业教育正处于快速发展时期，国家对职业教育发展不断提出新的要求，可通过组织会议、统一学习、开展自学的形式，加强教师對产教融合、医教协同、校企合作、1+X证书制度、中国特色高水平高职学校和专业建设、“三教”改革等职业教育发展政策方面的培训，提高教师要对职业教育发展的敏感性，提高教师对职业教育发展的学习能力，加深其对职业教育发展的了解，紧跟时代发展开展教学活动。教师只有充分掌握政策文件精神，才能将相关要点落实在日常教学工作和比赛作品中。

二、提升教师教育理论水平

目前，较多职业教育教师对教育理论不甚了解，在教学过程中，更多的是进行教学实践，缺少理论对实践的指导，容易将教学实践带入误区。一名好老师不仅要知道有何种教学方法、有何种学习评价与反馈，还要知道如何选择合适的教学方法，以及学习评价与反馈方法;不仅要知道有何种教育理论依据，还要知道每种教学理论的优点与不足，能够依据学生认知规律、教学内容有针对性地进行选择。因此，在平时的培训中，应注重对教育理论的培训，这样才能从根本上较好地进行教学设计，以提高教师的教学能力。

三、提升教师信息化教学能力

信息技术与资源的使用是教学能力比赛中的重要方面，全国职业院校教学能力比赛方案中强调，注重利用信息技术与资源，关注教与学全过程的信息采集，解决技术技能培养中的重点难点问题。笔者在比赛中针对轻中度认知功能障碍患者最早、最突出的临床表现，即记忆力减退，从日常教学内容中选取最应早期实施的护理措施“记忆力训练的护理”作为参赛项目进行比赛。教学设计阶段，不少院校教师反映，记忆力训练的护理符合题目要求，但是不知该如何融入信息化手段。而在该项目中，记忆力训练原理的展现、操作过程的记录，与患者沟通的内容均需要借助信息化手段才能完成。笔者在教学和比赛中，使用了自主开发的脑萎缩和改善认知功能原理动画、记忆力训练操作实时评价软件、操作训练软件，采用同屏技术、智能监测陪护设备等多种信息化手段进行授课，解决了难以理解的教学问题，强化了操作效果。由此可见，部分教师对信息化手段作用和内涵的理解还不够透彻，信息化教学能力亟待提高。在信息化教学时代，学校应有计划地组织教师参加信息化教学培训，学习信息化技术手段应用方法，提高教师的信息化教学能力。

四、提高教师实践教学能力

技术技能培养是高职教育培养的关键，在比赛中，教师需完成关键技术技能的操作与示范，这就要求职业院校教师需具有较强的实践教学能力，技能操作需严谨规范。我校每年定期派出专任教师到医院、企业实践，聘请医院、企业兼职教师承担实训课程，专兼职教师定期开展教研，通过临床实践、参加教研活动，专任教师普遍对临床护理技术掌握较为熟练，具有较强的实践教学能力，能够较好地承担实训教学任务，对日常教学和参加比赛具有较强支撑作用。

五、提高教师专业和课程建设能力

全国职业院校教学能力比赛要求教师对堂课教学进行展示，而要想设计好一堂课或一个教学内容，就要求参赛教师熟知课程内容和专业人才培养方案，知晓人才培养运行流程、课程体系、课程与实习的关系、课程运行过程，这样才能做到教学设计过程流畅。因此，需采取职称评定、绩效改革等措施，引导教师参加专业和课程建设、课题研究、项目建设、参加培训，通过多种途径提高教师专业和课程建设能力，从而顺畅地完成教学设计。

六、培养教师形成良好的教学规范

目前，职业院校专任教师几乎都是毕业后直接到学校工作，大部分为非师范专业学生，虽然在刚刚进入工作岗位时已经过教育理论等培训，但教师的仪表仪态、语言表达、板书课件等需要经过较长时间的指导和训练才能形成符合教学规范要求，单纯靠日常教学中自身摸索或比赛前短时间的准备难以达到要求。而在比赛中，教师是否具有良好的教学规范将会直接体现在作品中，如出现不规范行为将会影响作品质量。近年来，我校建立了青年教师“一对一”培养机制，年轻教师与教学效果好、教学经验丰富的高级职称教师签订培养协议，由专人对年轻教师的教学过程、教学行为进行指导，帮助年轻教师尽快成长，取得较好效果。

提高教师教学能力涉及师资培养中的多个方面，学校可为教师制定师资培养方案，有目的、有计划地对教师进行培养和培训，这样才能使教师在日常教学中不断提高教学水平，在参加比赛时做到胸有成竹，水到渠成。

参考文献：

[1]王扬南.2018年全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛述评[J].中国职业技术教育，2018，（34）：14.

[2]2018年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案[EB/OL].

[3]2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案[EB/OL].

[4]熊美珍.信息化教学大赛对高职青年教师教学水平提高的思考[J].才智，2017，（36）：134.

基金项目：天津市教育科学“十三五”规划课题（课题批准号VE3115）。