校企深度融合的高校创业人才培养模式分析

曹锦锦

摘要：现阶段，我国高校的创业教育经过很长阶段的发展，已经逐渐形成相对比较系统的课程体系，但是依然存在着一定的弊端，主要就是学生在毕业后的工作方向选择情况难以在教学中渗透，其中主要的特点就是：课程的设置稍显落后，同时没有形成立体的教育体系，其教师的队伍也缺乏多元化的发展空间，这会显著影响国内大学生正式毕业后的成长状态，对最终的培养效果也有极大影响。实际上纵观全球对于大学生创业教育的培养，还需要在其教育模式上着手，本文重点提出校企深度融合下高校创业人才培养的具体模式，以此更好地促进本国大学创业教育的进步，为培养人才打下基础。

关键词：校企;深度融合;高校;创业人才;培养模式

我国对于大学生创业培养的推进时间较为短暂，整体而言存在较为显著的滞后性，当前在该领域的探索中，获得了初步的推广成果，培养了一些有良好创业素养的人才，但相较于发达国家的成果而言，中国在该领域依旧有着显著的不足。其中核心原因為，在大学生创业培养的探索活动中，未能充分关注教育工作的科学性，也忽视了企业在其中的融合作用。这导致毕业后学员的创业素养相对较差，对于后续的成长形成了显著地负面影响。所以，论文围绕校企深度融合所涉及的培养方案开展研究，期望可以为后续的创业活动提供可靠支持，进而驱动社会的快速发展。

一、大学生创业现状

当前国内大学生规模快速提升，但在相对较大的基数之下，最终选择创业的人员却非常稀少，其中的核心原因即大学生欠缺创业思想。认为创业要求较大规模的资金投入，在自身毕业之后因为缺乏资本，难以实现相应的创业活动。也有许多人欠缺关于创业的意志力，因此后续的创业活动会遭遇较多难题。许多学生在完成自身预定目标的过程中，都存在诸多难题，这些问题会显著影响未来创业活动的推进效果。通过前述分析可以发现，大学生创业素养的提升，对后续的成长与创业推进有极大的价值。

二、高校创业人才培养模式现状

（一）创业教育目标不明确

发达国家所构建的高等教育体系中，不断加强创业课程的普及，核心目标为助力学生自身的成长，按照学生当前的发展状况给予最新的教育内容，这也属于发达国家的重要成果。但当前有许多大学在课程学习体系内，通过教育让学生产生了错误的认知，即创业的目的为应对就业难题，而且相关课程的推进也有着较为简陋的问题，乃至于将此视为简单的实践活动，通过情景模拟的方式来提升实践素养。这些不正规的教学方式，都不利于大学生创业的培养。参考相关的调研资料，在现有体系下学生无法通过创业教育发展为可靠的创业思维，依旧会惯性的选择正常就业，没有创业思维。也有一些人错误地认为自身没有创业的能力。

（二）创业教育支持体系不健全

若是想要有效推进创业教育，还要求构建更为全面的支持机制，这也需要社会多个领域提供可靠的扶持，但在当前的大学教育体系中，未能构建可靠的创业教育扶持机制。即便中央与政府对此有高度关注，注重该领域的工作效果。但配套的规章与支持措施都有所不足，有着许多问题有待处理。这也造成许多大学即便推进了此类课程，但因为应试教育思想所产生的负面影响，再加上社会支持的不足，使得学校和学生会更多关注专业课程，重点考虑后续的求职问题，这也会对创业教育的最终效果形成显著的负面影响。

（三）创业教育师资队伍不专业

此类教育本质为提升学生综合素养的教育活动。因此在实际推进的过程中，不仅需要教导理论的各类内容，还需要考虑实际动手素养与整体理念的培养。针对此类多元化的教育要求，就要求在实际校园环境中，安排有良好理论素养的教师，推进专业课程的深度教学。而且教师还要求有着良好的思维能力，这有助于理论以及实践内容可以实现有效的整合。但在当前的大学校园体系内，因为创业教育体系的推进相对偏晚，许多老师都是刚开始进行此类教育活动，要求在教学的基础上同步学习与探索，这会显著影响学生后续的成长。

三、高校创业人才培养模式存在的问题

（一）创业能力较低，校园体系不完善

因为中国在较长时间的演变进程中，长期以来都高度关注应试教育，所以许多校园都有着过度关注理论、忽视实践等问题，更有甚者几乎所有科目都采用笔试的方式进行考核，这一点对于校园中学生操作技能以及应用的能力是非常不利的影响。除此之外，很多高校由于其教育体系不够完善，造成实际的创业素养相对较差，乃至于创业积极性遭遇显著地挫伤，许多学生都希望开展创业活动，但有着知识不足的问题，很难探寻到符合需求的导师，最后创业规划也会因此而终止。

（二）创业环境较差，大学生创业困难

想要保证学生能够自主创业，并且拥有创业的平台和机会，还需要学生给予学生优质的创业环境。通过围绕目前的创业状况开展相应的观察与分析，许多学生都有着较强的创业积极性以及思路，同时也有一些学生进行深度的实践探索，但大部分教师因为欠缺相应的经验与资金等扶持，同时校园氛围上也有所不足，未能塑造较为优异的创业环境，进一步造成创业道路随之而中断。

（三）创业意识不强，缺乏创业勇气

大学生在实际的学习活动之中，基于较长时间的教育与生活经历，认为加入著名公司、走公务员道路方才属于理想的路径，在这一传统思维的局限下，许多大学生即便在最初形成了创业意图，也会在家庭的影响下终止创业规划，这也是造成许多大学生未能实现理想创业的核心原因之一。还有许多大学生，在实际的创业活动之中，若是遭遇了相关的困境，校园很难对此提供可靠扶持，这也会显著影响后续创业的主动性，所以对于高校此类课程的发展而言，还要求围绕此类问题设计配套的应对方案。

四、校企深度融合的高校创业人才培养模式探析

（一）校企深度融合，树立正确的创业教育理念

对于课程的具体设计而言，创业思想的持续培养与发展，校企融合进程的日趋深化，作为当前大学迫切需要完善的重点内容。而在该过程中，创业教育思想会对于最终的发展信息形成显著影响，唯有实质转化相应的教学思维，确保对此有充分的关注，方才可以助力课程体系的深入推进。而且大学校园也需要明确社会的具体需求，基于社会需求形成专业的教育思想。在此情况下，方才可以充分关注后续的创新认知与精神，也唯有如此方才可以科学指引后续的创业，为学生综合素养的成长提供极大的贡献。同时针对学生的创业状态，给予其正确的创业观念，以此更好地带动学生的进步，让学生走向创业之路，这也是大学生创业培养的重要手段和方式。

（二）校企深度融合，构建完备的创业教育体系

对于新时代的大学校园而言，若是想要实现理想的创业培养效果，还需要考虑创业环节中的体系设定，建立更加合理的课程机制，进一步带动整个系统的建立与完善。因此大学还应当基于之前的大纲以及课程设定，着重考虑创业教育的关键性，确保广大学生、老师以及家长等都可以有效认知该领域工作的关键性，同时将课程、技能以及法律等进行深度整合。致力于确保创业和专业课程可实现密切的关联，进而确保掌握的知識可有效整合到创业教学体系内，确保学生在之后的实际探索之中，可以将学习的知识实现有效运用。还要求不断提升学生自身的创新素养，从而确保学生在专业之上深入创新，实现更加理想的发展效果。而且在创业培养的过程中，需要把教育工作整合到教育体系内，从而确保学生在进行创业教育的过程中，可转变自身的状态，进而更加理想地进入到后续的创业活动中。

（三）校企深度融合，加强创业教育师资队伍建设

当前国内有一些创业教育活动的推进，可实现预期效果的原因，就是校园内有大批优秀、稳定的教师。因此参考有关经验，国内多数高校都有必要强化教育师资的构建进程。参考各个专业的具体需求与教师的专业水平，进一步构建更加高效、优质的创业教师团队。因为中国在该领域的积累相对较少，因此许多教师缺乏该领域的教育经历，大学也应当安排学习、创新素养相对偏强的教师开展进修活动，进行正规培训活动，从而确保教师可认知业界的最新信息，实现整体能力的大幅度提升。这样在老师接受教育之后，也能够更加关注到学生的培养，保证学生在接受教育之后，能够更加良好的掌握想要创业的素质，这也是师资队伍建设的重要性。

五、结论

伴随着全球的持续发展，创业教育所获得的关注度也不断增加，这源自社会对于优秀创业人才的极大需求，而之前的大学教育体系中，单纯考虑理论课程的关键性，这很难满足社会未来的发展需求，这会显著影响社会的发展进程，因此相应的创业教育有着极大的影响。通过论文前述内容的分析，创业课程如果能够进行良好的与企业相互合作，形成校企深度融合的模式，对未来的成长有极大的推动价值，还要求校园配合行业内部的相关公司，整理与优化最终的创业课程架构，整体考虑新环境下创业培养的客观需求与基础特征，参考各个院校的具体发展状态采取针对性的教学措施，进一步持续更新与改进未来的课程设计，着重考虑创业培养的相关问题，对社会输送更大规模、更加优秀的专业人才。

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