项目教学法在《数控机床编程与操作》教学中的应用

周 春

（桂林市机电职业技术学校，广西桂林 541001）

0 引言

《数控机床编程与操作》是中职学校数控类专业的一门专业核心课程，涉及的知识面较广、专业实践性强。其难点是基本概念多、抽象性强，大多数学生对理论知识的理解比较困难。教师单纯地灌输和讲解理论知识很难有效实现教学目标，造成学生学不会、老师教不好的两难处境。为了更好地服务学生，在《数控机床编程与操作》教学中实施项目教学法，把理论与实践融合在一起，实现理实一体化，理论指导实践、实践验证理论，使学生对理论知识做到真正的理解和掌握，取得良好的教学效果。下面将就如何在《数控机床编程与操作》教学中应用项目教学法进行阐述、分析。

1 项目教学法的内涵及特色

所谓项目教学法，就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。它改变了传统的3 个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以项目任务为中心。

项目教学法的特色主要有5 个：①以项目为中心，项目实施过程中学生碰到问题要及时进行学习和处理，从而获得知识和技能；②以目标为鞭策，学生在实施过程中为了达到目标，需要经过不断的努力和学习，最终才能完成任务；③以交叉的知识为内容，教学的内容包含不同的知识或技能，通过综合学习才能完成任务；④以开展活动为学习方式，在学习过程中学生可以在学中做、做中学、边做边学中进行各种活动；⑤以小组合作为组织方式，在项目的执行中以小组为单位，通过多人的合作培养学生的合作意识，懂得合作的重要性。

2 《数控机床编程与操作》课程教学过程中存在的问题

2.1 学生基础较差，理论知识掌握能力不强

桂林市机电职业技术学校的大部分学生属于初中毕业生，学生的生源质量参差不齐，个别学生甚至有厌学情绪。初中阶段的学习已经使他们对课堂教学失去了兴趣和信心，千篇一律的教学方式使学生产生了厌倦的心理，因此学生很难跟上教师的授课进度，进而再一次对学习失去兴趣，从而造成学生对《数控机床编程与操作》这门课程产生厌学的情绪。

2.2 教学内容理论性非常强，知识面涉及较广

受课程自身特点的影响，《数控机床编程与操作》这门课程基本概念多、抽象性强，涉及的知识和内容多又杂，且编程指令繁多。学生在刚刚接触的时候，由于缺乏相关基础知识，对教学内容不能形成清晰和准确的认识，学习积极性急剧下降。

2.3 学生缺乏实践学习

《数控机床编程与操作》这门课程基本上是在课堂上完成，理论与实践操作完全分开；编程是手工编程，无法验证程序是否合理；期末考试只是单纯的理论考试。实践证明，不动手操作很难让学生掌握一门技术，特别是对于理论基础比较弱的中职学生。在传统的教学模式下，活泼好动的学生又重新回到了初中的课堂，上课出现开小差、玩游戏、看手机等违纪现象。由于缺乏实践操作与互动学习，慢慢地他们会对该课程产生抵触心理，不利于学生的长远发展。

3 项目教学法的实践与应用

项目教学法是以完成整个项目为目标。根据需要将《数控机床编程与操作》这门课程分成几个大项目，大项目分成若干个小项目，小项目又分成若干个子项目。在学习中学生把子项目各个击破，最终达到完成大项目的目标。下面以《数控机床编程与操作》课程的车台阶轴为例，介绍项目教学的组织过程。

3.1 确定项目目标，提出工作任务

如图1 所示的项目属于实践型，在实施时先对人员进行分组，每组6 名成员。首先，由学生自由组合，然后再根据组里的情况推荐出一名学生作为组长，如果出现组员分工有分歧，由教师进行协调。分好组后教师对组长进行前期的培训和指导，使其在该组起到领头作用，带领学生一起学习和探究新的知识。其次，准备教学所需要的设备、毛坯、学生实训资料、车台阶轴所需要的刀具、工具和量具、车台阶轴的教学视频、实践操作的安全手册等。最后，向学生展示台阶轴零件图及根据台阶轴零件图加工的成品提出总体目标，并将总体目标分成若干个子任务，如：任务1，掌握台阶轴的加工工艺；任务2，掌握内外圆粗车循环指令G71 和内外圆精车循环指令G70 的编程方法；任务3，熟练使用量具测量加工完的台阶轴是否合格。

3.2 计划

小组分配好了以后，由组长制定出合适的计划。在这过程中，组长的职位显得尤为重要，他负责带动本组成员一起讨论车台阶轴的加工方法，制订出加工工艺，如：车右端面→钻削中心孔→车右端Φ32 mm、Φ25 mm 和Φ18 mm 的外圆→掉头反车左端面→车左端面Φ24 mm 的外圆。在这个环节中，教师的指导很关键，应检查每组加工工艺的制订是否正确，发现问题及时提醒学生，让学生再研究讨论。这是一个探究式的学习过程，它能调动学生自主学习的积极性，激发学生的潜能。

3.3 决策

图1 台阶轴零件

经过前面的计划，该环节由各个小组派出代表公布车台阶轴的实施方案。教师对每个小组的实施方案进行检查审核是否合理，如果不合理就指出，然后由其小组讨论后修订计划，再交由教师检查通过后方可投入使用。

3.4 执行

在执行的过程中，要求每个小组都要进行一次车台阶轴，在加工时各组需严格按照之前制定的方案执行，未操作机床的组员在旁边观看或对台阶轴的加工进行拍照和视频录制，为下一个成果汇报环节作准备，真正做到理论联系实际。这个过程中由于涉及到机床的操作，教师要组织学生学习数控车床安全操作规程，强调安全第一，及时纠正学生在操作过程中存在的不规范行为，杜绝安全事故的发生。

3.5 成果汇报

成果汇报是锻炼学生胆量和表达能力的环节，各小组分别指派代表汇报本组的成果。汇报内容包括任务分工、计划与决策过程，重点汇报实施过程中加工质量的控制与测量方法、产品是否合格。通过各个小组的汇报，学生不仅能够学到不同的加工工艺，还能够锻炼自己的胆量和口才。

3.6 评价

先由学生本人对加工的台阶轴工件进行自测自评，然后再由小组间交叉进行互相评价，最后再由教师对小组完成项目情况进行评定并解答学生提出的问题。此过程教师起着主导作用，教师需指出加工过程中出现的问题，并作出详细解答；评判本次任务进行的优异，对学生提出的疑惑及时进行解答。

4 结束语

经过实践，分别对实行项目教学法的班级和未实行项目教学法的班级进行比较，实行项目教学法的班级学习热情明显高于未实行的班级，得到学生们的一致好评和认可。因此在《数控机床编程与操作》课程教学中运用项目教学法，体现了以学生为主体的教学理念，激发了学生学习的兴趣，培养了学生自主研究、分析问题、团结协作解决问题的能力，以及将理论知识运用于实践的能力。