探析高职CAD/CAM 课程混合式教学方法

郭 瑞

（沈阳工学院，辽宁 抚顺 113122）

一场突如其来的新冠肺炎疫情推迟了全国高校学生返校日期，根据教育部通知，高校教学坚持“停课不停学，停课不停教”，教师利用网络平台进行线上授课。将课堂搬到网上，就要改革传统教学方式，针对高职院校学生学情特点，合理规划课程，下面以CAXA 制造工程师课程为例，探讨线上线下混合式教学方法的具体实践。

1 学情分析

高职院校生源质量普遍不高，很多学生知识基础薄弱，缺乏自律能力，学习积极性不高，学习目的不明确，对一些如机械制图、计算机等基础课程的学习掌握不够好，所以要让学生短时间掌握CAXA制造工程师操作方法不是一件容易事[1]。但是也要看到，学生具有对新鲜事物有较强的好奇心，乐于动手操作，大部分学生对电脑软件使用有兴趣等特点。那么教师可以基于学生的学情特点积极引导学生了解CAXA 制造工程师软件，培养学习兴趣，激发学习积极性，这样他们就能主动去学习，从而达到良好的教学效果。

2 教学方法思路

学生在家进行线上学习，教师在网上教学平台，按章节分课时建立课程，搜集优质资源搭建到网络课堂中去，为激发学生课程学习兴趣，可采用任务教学法进行划分，一节课完成一个小任务，以任务牵引学生的课程学习，通过完成任务帮助学生掌握知识点，学生返校后进行线下教学，教师根据学生在线上完成任务情况进行答疑解惑，发动学生分组讨论解决方案，加深知识点的理解掌握，通过混合式教学法最终实现课程培养目标。

3 教学实践过程

现在以使用CAXA 制造工程师进行曲面造型任务[2]为例，进行教学实践说明。

（1）课前布置。在课程之前，先将设计好的曲面任务操作视频、操作PPT 以及需要课上回答的问题等任务资料完成线上课程组建，通知学生课前完成预习，并通过线上教学平台上的监控功能监督学习进度和完成度，监督学生完成任务。

（2）线上讲解讨论。利用线上教学平台进行直播上课，根据课前布置的问题向学生提问，通过与学生互动收集问题，掌握学生课前学习情况，分步骤进行实操绘图示范，现以曲面造型任务为例进行说明。

步骤1 曲面造型基本框线作图。根据任务给出的坐标、定形尺寸、定位尺寸，做出基本框线。

步骤2 完成基本曲面。根据曲线打断命令 、直纹面命令 作出基本曲面。

步骤3 完成曲面造型。在每个步骤完成后，教师可与学生互动，及时解答学生疑问，提高线上听课效率。最后总结本次课的重要知识点，提醒学生将本次课程任务完成后及时上传到线上，教师在线上进行批改，纳入课程考核成绩。

（3）线下辅导巩固。在线下教学阶段，教师根据学生线上作业完成情况，将学生分成若干学习讨论小组，由教师根据已完成模型提出铣削仿真加工任务，各个小组进行讨论研究， 确定方案并进行实践，教师给予指导，在整个教学过程中，突出以学生为主体进行自主学习，鼓励学生自主解决学习问题。从实践效果来看，学生的学习热情非常高，学习的自主性也大大提高。

4 结 语

文章以CAXA 制造工程师课程为例，探索了混合运用线上线下方式进行课程教学的方法，改变以往传统教学模式，变被动学习为主动学习，培养了学生自主学习能力、增强了学生的团队协作意识，为高职院校课程教改研究提供了有益的参考。