习近平学习观的基本内容、主要特征及当代价值

吴淑娴， 戴阳

(三峡大学 马克思主义学院， 湖北 宜昌 443002)

习总书记十分注重学习，提出了许多关于学习的要求与建议，逐步形成了“习近平学习观”。目前学术界对习近平学习观的研究，多聚焦在党员干部学习观与青年学习观两个方面，却很少系统全面阐释习近平学习观的基本内容，概括其主要特点，阐明其价值。

一、习近平学习观的主要内容与基本观点

习近平学习观按学习的主体来分，主要包括领导干部学习观、青年学习观；按学习的对象来分主要包括理论学习观、先进模范学习观、历史学习观；按照学习方法来分，主要包括实践学习观、开放学习观等基本内容。

1.领导干部学习观——修党性、强能力

领导干部学习观是指领导干部在工作中、生活中，为提高党性修养、提高工作能力与本领、顺应时代发展、更好地服务于人民群众的关于学习目的、学习内容、学习态度、学习方法的总称。领导干部学习观以提升自身素质与能力为首要目标，以更好地服务社会、建设中国特色社会主义为基本目标，以致力实现共产主义为最高目标。学习内容主要以党章党规为核心，以马列主义基本理论和方法论为重点；学习态度方面以提高党性修养为根基，树立正确的“三观”——世界观、权力观、事业观，全面、系统、深入地学习党的路线、方针和政策，彻底领悟党的大会精神，全面提高自身素质；在学习方法上，要学习现代化的领导方法，理论与实践相结合、与时俱进等。在具体的学习实践过程中，明确要求各级领导干部要把学习党章作为必修课，带头遵守党章各项规定。在学习态度上，告诫领导干部要有加强学习的“紧迫感”，要坚持不断地学习、要有“求知若渴”的精神、要活到老学到老，要善于主动开展“学习的革命”，把外在的学习要求变成自我的自觉与内驱力；在学习方法上，要有针对性地学习、“缺什么补什么”，“向书本学习”“向实践学习”“向内行和专家学习”“向老同志老干部学习”“向历史学习”，要善学善思、学以致用。习近平关于领导干部要加强学习的论断从1982年12月至今，共出现147次，以修党性、强能力为核心。总而言之，领导干部的学习，应该目标明确、态度端正、与时俱进，通过学习把自己塑造成“复合型人才”，以促进“两个一百年”的奋斗目标、中华民族复兴、中国人民幸福的实现。

2.青年学习观——树理想、增才干

青年学习观是指广大的青年在奋斗的过程中为实现自身价值和社会价值，借助学习达成成长成才目标的关于学习目标、学习内容、学习态度、学习方法的总称。习近平青年成才观发轫于习近平在新时代中国特色社会主义事业中对青年的历史地位与精准定位的理性认知[1]。青年学习观以实现青年的成长成才为基本目标、以肩负时代使命促进民族复兴为最高目标；以学习理论知识为基本内容，以提升实践能力和培养创新能力为主要内容；学习态度方面，以坚定的理想信念为根基、以勤学为武器练就真实本领。首先要励志——“立鸿鹄志，做奋斗者”，其次要求真——“求真学问，练真本领”，最后要力行——“知行合一，做实干家”[2]。学习方法由传统的向书本学习、向他人学习、向历史学习发展为要善于借助网络学习、加强交流学习，由“苦学”发展为讲究方法的“善学”“善思”“善用”。习近平强调青年人最突出的特点是“上进心强、可塑性强”，因此青年要端正学习态度、明确学习目标——“为谁学、学什么、怎样学”，不断提升自己、完善自己。作为社会主义建设的生力军，广大青年应该树立正确的学习观，绝对不能满足于“碎片化信息”“快餐文化”。总体上来看，习近平青年学习观号召广大青年热爱学习、讲究学习方法、培养创新精神、增长自己的本领，以促进人生价值与社会价值的实现，在中国特色社会主义事业建设过程中迸发活力、促进中华民族的伟大复兴。

3.理论学习观——悟经典、懂贯通

习近平理论学习观是指包含理论学习的主体、对象、方法的观点的总和。从习近平历年的关于学习的会议、讲话、文章分析来看，理论学习的群体面向全党全社会，但突出强调领导干部、青年群体、中共党员的理论学习。理论学习观坚持以马克思主义理论为核心——“时代在变化、社会在发展，但马克思主义基本原理依然是科学真理”。此外他还强调“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，也是我国大学最鲜亮的底色”[2]，这既明确了马克思主义理论在我国社会主义事业建设中的地位与作用，也直接明了地指出领导干部、广大青年、中共党员学习马克思主义的必要性。理论学习观的内容具体表现为学习马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义等基本理论、观点、方法论，还包括马克思主义中国化的产物——毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及新时代中国特色社会主义思想。在理论学习的方法上，他强调读经典的重要性，特别是马克思经典原著的阅读，因为马克思主义理论是“科学的理论”“是人民的理论”“是实践的理论”[3]，绝对不能蜻蜓点水、浅尝辄止。要求领导干部、广大青年、中共党员坚持学理论、反复学理论、深入学理论，并将理论与实践相结合，用理论指导实践、在实践中不断加深对理论的理解、完善与升华，达到理论学习的“三种境界”[4]。

4.先进模范学习观——树标杆、找差距

先进模范学习观是习近平学习观中的重要组成部分。主要是指全党全社会特别是领导干部要学习先进模范精神、传播先进模范事迹、践行先进模范行为等观点的总和。榜样的力量是无穷的，这是习近平多次强调学习榜样的原因所在。目的是想让党员、干部、青年通过学习榜样，内化于心、外化于行。学习的对象具体表现为向革命模范、劳动模范、先进工作者、青年模范、道德模范学习。学习的内容主要为“学精神”“学品质”“学方法”。要求全党全国学习先进模范、先进代表，特别是领导干部要学习先进模范坚定的社会理想、崇高的党性修养、工作中敢为人先、脚踏实地、无私奉献的精神以及领导干部、基层干部优秀的工作方法。习近平号召全国学习的先进模范代表数不胜数，如：孔繁森的“老西藏精神”、焦裕禄的“锥子精神”、郑九万的“官样子”、李保国“太行山上的新愚公”、黄大年的“科技报国”、王杰的“三不伸手”等。习近平说到“伟大出自平凡，英雄来自人民”“新时代中国特色社会主义伟大事业需要千千万万个英雄群体、英雄人物”，肯定了先进模范在社会主义建设过程中的地位和作用，也阐释了全体社会成员向先进模范学习的原因。学习先进模范，对党来说，有利于找差距、树立良好的作风；对社会来说，有利于营造良好的社会风尚；对个人来说，有利于激发人的斗志。总之，对先进模范的学习，有利于传承民族精神，有利于传播社会主义核心价值观，有利于推动中国特色社会主义事业的建设。

5.历史学习观——增智慧、促思考

历史学习观，简而言之，就是要学习历史，铭记历史，以史为鉴，增长智慧、促进思考。第一个层面即多读历史、深入了解中国历史、认真研究党史，善于总结历史事件的经验与教训，牢牢把握中国的国情和历史发展规律，为当代中国的发展以及未来的发展提供借鉴。第二个层面即要养成历史思维模式，分析问题不能局限于问题中，要思前想后，在面临问题、分析问题时把历史学同其他学科的知识结合起来，更深入地分析问题。“历史具有知识支撑、经验借鉴、智慧启迪、现实警示的功能”[5]，历史学习观的重要性与必要性是不言而喻的。习总书记自1982年至今，关于学习的论述中，“历史”一词共出现了111次，仅次于关键词“领导干部”和“马克思”，成为出现次数排名第三的关键词。从习近平关于对历史的学习的观点提炼得出：首先，重视历史、研究历史、借鉴历史是中华民族5000多年文明史的一个优良传统[6]。其次，历史帮助我们党在领导革命、建设和改革的过程中，获取智慧、认识规律、把握方向。最后，在新时代，坚持和发展中国特色社会主义，更迫切地需要系统研究中国的历史，深刻把握人类发展历史的规律，在深入思考历史中汲取智慧，走向未来。习总书记多次要求领导干部、青年学历史。例如：在《领导干部要读点历史》一文中重点论述了领导干部要多读党史、国史、世界历史；要培养历史素养、用历史眼光想问题做事情，自觉按照历史规律和历史发展的辩证法办事[7]；通过对历史的深入思考做好现实工作，更好走向未来，不断交出坚持和发展中国特色社会主义的合格答卷。

6.实践学习观——找规律、抓方法

学习的目的是实践，实践促进更好地学习。习近平的实践学习观是指在学习过程中加强实践，通过实践加深对理论、方针、政策等的理解；又要通过学习不断提升能力、解决实际问题；重视调查研究，贯彻从群众中来到群众中去的基本路线，保证决策的科学性。即“在学思践悟中牢记初心使命，在细照笃行中不断修炼自我，在知行合一中主动担当作为”[8]。就领导干部而言，要求领导干部在学习的过程中把握新时代新实践，紧密结合思想和工作实际，有针对性地重点学习，以便在实际工作中找准规律、抓住解决问题的方法。就青年群体而言，习近平在2018年5月北京大学师生会谈上强调了实践的必要性，要求青年学生要把学到的东西落实到实践中，而不是仅仅只装在脑袋里，并且要做到知行合一、以知促行、以行求知。自1983年起，他一直强调学习与实践相结合，学习理论要与实践结合，学习历史要与实践结合，学习先进模范也要与自身的实际相结合；领导干部要把学习与实践结合，广大青年要把学习与实践相结合，工作中重视调查研究，总之，时时刻刻、事事处处要把学习与实践相结合。他始终坚信只有把学习与实践相结合，才能在思想上、能力上、行动上把握时代发展方向、跟上时代发展步伐、满足中国特色社会主义事业建设的需求。

7.开放学习观——塑自信、建强国

开放学习观，简而言之即学习不能“闭门造车”。开放学习既是文化自信的表现形式之一，又是加强学习的重要方法。习近平开放学习观主要有三个层面的含义：其一，从个人层面来说，开放学习观是指向他人学习，加强与他人的学习交流，相互学习；其二，从社会层面来说，开放学习观是指不同领域之间的相互学习；其三，从国家层面来说，开放学习观是指与其他国家相互交流，既要走出去、走向国际，又要引进来，吸收借鉴国外先进理论、学习方法与成果。努力做一个学习大国，敞开学习的大门，正确对待文化差异、理念差异，虚心向世界各国人民学习。习近平特别重视同他国间的学习交流，多次主持召开了学术、语言交流会，先后与俄罗斯、德国等国汉学家、孔子学院教师和学生交流学习心得；也特别重视平等、文明学习关系的建立。如：习近平在上海合作组织成员国元首理事会第十八次会议上提出“要树立平等、互鉴、对话、包容的文明观，以文明交流超越文明隔阂、以文明互鉴超越文明冲突、以文明共存超越文明优越。”[9]习近平开放学习观，个人要坚持、社会要坚持、国家更要坚持。借用他曾说过的两句话总结，即“自我封闭只会失去世界，最终也会失去自己”[10]、“不拒众流，方为江海”[11]。

二、习近平学习观的主要特征

1.时代性与传承性统一

习近平学习观坚持时代性与传承性的统一。习近平学习观是在继承马克思主义学习观和中国特色社会主义学习观的基础上形成的，因此具有继承性。习近平学习观与时代特征紧密结合，在不同时期、不同阶段有着不同的观点，紧紧围绕时代特征和时代需要而展开，因此具有时代性。习近平学习观是时代性与传承性的统一。在继承的同时融入时代新元素，在发展的同时不忘“本”，完善发展着马克思主义学习观和中国特色社会主义学习观，并且在不同的社会背景、发展阶段、现实需要条件下而不断变化。如习近平始终要求全党系统、全面、深入地学习马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系；始终强调学习历史的重要性与必要性，号召全党全国人民学习党史国史；号召广大青年学习革命先辈、学习先进模范，目的就是要继承和发扬优秀的学习成果。习近平要求领导干部学习科技前沿知识、信息技术知识、人工智能知识，全面系统地为把自己塑造成复合型人才而学习，能够满足时代发展的需要，目的就是让领导干部紧跟时代发展步伐，与时俱进。最具代表性的时代性与传承性相结合的产物就是十九大召开后形成的习近平新时代中国特色社会主义思想。由此可见，习近平学习观不是凭空产生的，而是在继承的基础上根据不同时代特征而发展起来的——始终坚持学习马克思基本理论、中国特色社会主义理论体系，并且在新时代有新特征——以学习习近平新时代中国特色社会主义思想为重点。

2.全面性与专业性统一

习近平学习观坚持全面性与专业性的统一。习近平学习观认为学习要全面系统学、及时跟进学，又要根据学习和工作实际深入学、有针对性有重点地深入思考学、联系实际学，学习要坚持全面性与专业性的统一。习近平学习观的全面性主要体现在学习领域广，学习内容涵盖了马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系、党史国史、党章、党的大会的各项精神、法律法规、先锋模范人物与事迹、经典书籍、国内外先进科技文化成果、信息技术、数据分析、经济、政治、历史、文化、社会、科技、军事、外交等知识。专业性即表现在对某一理论、某一知识的学习要理解其内涵、核心要义，明白其理论意义、实践意义、时代意义，对某一领域的研究要深入，提高知识化、专业化水平，成为该领域的“专家”。即做到“知其然又要知其所以然”[8]。在习近平主持的会议以及公开讲话中，对于领导干部的学习，指出学习面要广，努力把自己塑造成复合型人才，又要根据自身工作实际需要发展专长，做到“术业有专攻”，特别是高级领导干部，要提升自己的金融工作能力，“既要学会用金融手段促进经济社会发展，又要学会防范和化解金融风险，强化监管意识，提高监管效率”[12]，对于青年的学习，要求德智体美全面发展以及实践能力和创新能力的提升。

3.思考性与行动性统一

习近平学习观坚持思考性与行动性相统一。一方面不仅要在学习的过程加强思考，深入理解知识点与其理论来源依据，将理论知识回溯到当时产生的背景中去考察，还要将学习到的知识结合现实需要落实到实际工作中去；另一方面，要加强对实际行动中遇到的困难的思考，将现实工作中的问题进行归纳总结，带着问题去学习，通过学习找寻解决现实问题的答案。在学习的过程中注重思考性与行动性的统一，就要认清思考性与行动性的双向逻辑关系——思考推动行动的发展，行动验证思考的正确性。习近平是特别注重这种双向逻辑关系的。例如中共中央政治局的集体学习，集中统一学习、持续性讨论，针对某一阶段某一问题反复学习与讨论，先试行、拟草案等就是坚持思考性与行动性的统一；习近平要求高级领导干部带头学习经典原著，原原本本地学习马克思主义理论原著，学习毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，学习党中央治国理政新理念新思想新战略等，并且结合实际学、带着问题学，把科学的理论转化为认识、改造世界的依据，在改造世界的过程中不断增强思考能力、认识能力、实践能力，及时规避发展过程中的陷阱。2018年10月，习近平在扶贫工作上的关于摆脱贫困的重要讲话“扶贫必扶智，治贫先治愚”，就是在不断寻求问题的症结、不断反复地思考和行动中得出的结论。

4.实践性与理论性统一

习近平学习观坚持实践性与理论性的统一。理论源于实践，又指导着实践，并且接受实践的考验与验证；实践依赖理论的指导，又促进着理论的不断完善与发展。马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系以及习近平新时代中国特色社会主义思想作为主要学习内容，都是实践的产物。马克思主义理论源于马克思、恩格斯等人的实践活动，中国特色社会主义理论体系源于马克思主义理论与中国的实际相结合的实践的产物，这些理论都源于实践，在实践中得到验证，但也服务于实践。因此，在学习理论时，要坚持与实践相结合，坚持以马克思主义理论为根本理论依据，加强理论与实践的联系，将科学的理论转化为一种实践能力。在实践中，要加强学习、发挥人的潜能、加强对现实问题的分析与总结，将科学的解决办法上升到理论的高度，丰富理论的内涵，指导下一次的实践。总之，在不断学习理论、践行理论的过程中验证理论的科学性、丰富完善理论的内涵，为更好地实践提供科学的依据。总之，在学习的过程中既要坚持实践与理论学习之间的统一，又要理清其中的辩证关系——坚持实践第一的观点，不断推进实践基础上的理论创新，即实践第一。

5.开放性与包容性统一

习近平学习观坚持开放性与包容性的统一。开放与包容的学习态度，从个人层面上来说，是指虚心向他人学习、向他人请教，见贤思齐、见不贤而内自省；从社会层面上来说，是指行业间、领域间的相互学习、沟通与交流，不能敌视与歧视；从国家层面来说，是指做一个学习大国，敞开学习的大门，虚心向世界各国人民学习，正确对待文化差异、理念差异。习近平学习观的开放性与包容性在国家层面体现得更为具体。开放性是指不能闭关锁国、狂妄自大、封锁自我、抵制外来一切，也不能毫无自信怯于走出去；包容性即以开放包容的姿态，加强同世界各国的相互学习、相互包容、相互借鉴，尊重他国文化成果，既不能唯我独尊也不能全盘吸收。开放性与包容性是相互统一的。开放是包容的前提，包容是开放的基础。为顺应时代的发展，必须开放性地学习，有了开放才会存在包容，而开放不是指学习一切，是建立在包容基础上的开放。习近平强调学习“引进来”和“走出去”并举，热情接待国外学者访客，积极开展学术、语言交流，尊重他国文化的同时，吸收借鉴先进的优秀成果、摒弃落后的、不适应我国社会发展的成果，坚持开放性与包容性并举。

三、习近平学习观的当代价值

1.营造学习氛围，促使从学习大国到强国的转变

习近平学习观在对马克思主义学习观、中国特色社会主义学习观的继承的基础上，结合时代特征，提出了内容更加多样、主体更加多元、目标更加具体的学习要求，在全党全国形成了浓厚的学习氛围，这种氛围的形成会进一步促进学习的积极性、主动性、成效性，从而把我国建设成为学习大国。此外，通过不断地学习，理论知识更加扎实、实践能力更加突出，将进一步把我国由学习大国向学习强国推进，因为“我们党依靠学习创造了历史，更要依靠学习走向未来”[13]。在过去的三十多年里，习近平学习观的学习主体主要由领导干部和青年群体构成，但是近几年，尤其是十九大召开以来，特别注重对全社会的学习的引导，正努力构建“人人皆学、处处能学、时时可学”[14]的学习型社会。通过讲话、会议不断论述学习的重要性，努力营造领导干部学习氛围、青年学习氛围、全社会学习的学习氛围，有利于学习大国的建设。在这个瞬息万变的信息化时代里，始终坚持不懈地学习，努力营造全党、全国、全社会的学习氛围，把学习同先进的科学技术结合起来，将极大地推动学习主体的普及、学习效率的提高、学习成果的进步，学习强国的建成。

2.增长领导干部的本领与能力，提升人民幸福感

习近平学习观的第一大学习主体是领导干部，旨在引导领导干部坚定理想信念、与时俱进、增长才干、服务国家、社会与人民，增强党的政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力[15]。领导干部学习观作为习近平学习观的首要观点，是在把握领导干部在中国特色社会主义事业建设中的地位和作用的前提下提出的。在不同时期、不同阶段，对领导干部的学习要求、学习重点有所不同，但总的来看，主要表现为：端正学习态度、明确学习方向、加深理论学习、把握学习方法、学以致用、与时俱进。领导干部端正学习态度，带头学、认真学、扎实学，才能引领全社会的学习之风；领导干部学习马克思主义理论、中国特色社会主义理论，直接关系到实践的思路与方法；领导干部与时俱进的学习观影响到实践能力与业务能力；领导干部坚持学以致用，才能将理论与实践经验落实到解决现实问题中去。总之，只有通过不断地学习，学懂弄通做实新时代中国特色社会主义思想，才能提高治国理政的能力和水平、提升人民的幸福感。

3.促进青年奋发有为，推动实现中华民族伟大复兴

习近平学习观的第二大学习主体为广大青年，旨在引导青年形成正确的世界观、人生观、价值观，培养使命感与责任感，为党和国家的建设培养接班人，使青年勇担实现中华民族伟大复兴的中国梦的重任。青年作为国家的希望、民族的未来、实现中华民族伟大复兴的生力军，其状态是国家发展活力的体现，同时也是国家核心竞争力的体现。青年的状态可通过其学习来塑造，通过学习，明确使命、奋发有为、勇担重任，促进中华民族的伟大复兴。习近平的青年学习观要求青年明确使命，在学习中励志、求真、力行。由此可见，学习是青年成长成才的最好的途径——学理论、读经典帮助青年坚定理想信念；读历史，帮助青年了解国家的命运与发展；向他人学习，帮助青年见贤思齐、见不贤而内自省；勤思考，促进青年思维的缜密；多践行，提升实践能力、激发学习动机、培养综合素质。习近平的青年学习观推动着一代又一代的青年奋发有为，主动担当起重任，促进中华民族的伟大复兴的实现。

4.促进国内外文化交流，提升国际影响力

学习是文化传播的方式，文化是学习的载体。习近平的开放学习观，旨在“引进来”“走出去”，加强国内外文化交流发挥文化软实力、提升文化国际影响力。“国家之魂，文以化之，文以铸之”[3]，文化的地位与作用是不容忽视的，它反映了一个国家的政治、经济状况，反映了一个民族的精神状态，更是国际竞争的一部分。一国之内不同地区、不同民族、不同学科、不同领域间的学习交流，促进民族团结与祖国统一；与他国之间的学习交流，能够加强友好合作，共筑和平世界。此外，将中华民族源远流长、博大精深的文化通过国家之间的学习交流传播出去，不仅展现了我国文化的软实力，更能促进中国文化的发展壮大、提升文化自信。“汉学热”越来越“热”，不仅是中国国际影响力提升的一种表现，更是促进中国国际影响力提升的机遇。因此，开放的学习观，促进国内外文化交流的同时，提升中国的国际影响力。

四、总结

个人需要学习，社会需要学习，国家需要学习。建立在自身学习经验与中国学习经验、实践经验基础之上的习近平学习观，涵盖内容广、指向明确具体、并不断发展深化、影响力不断扩散，不仅肯定了学习的重要性，而且体现了学习的感染力。领导干部和青年群体应牢记习总书记提出的学习要求，将自身的学习与社会需求相结合，学思结合、学以致用。在学习的过程中，修党性、强能力；树理想、增才干；悟经典、懂贯通；树标杆、找差距；增智慧、促思考；找规律、抓方法；塑自信、建强国。注重学习的时代性与全面性的统一，全面性与专业性的统一，思考性与行动性的统一，实践性与理论性的统一，开放性与包容性的统一。充分发挥学习的作用、发挥习近平学习观对个人、对社会、对国家发展的指导价值。