基于微课的翻转课堂英语教学模式研究

刘 欢

（齐齐哈尔大学公共外语教研部，黑龙江齐齐哈尔 161000）

随着我国教育改革事业的不断推进，人们对于高校英语教学工作也给予了越来越多的关注和重视。通过研究发现，各高校的英语教学工作在很大程度上都实现了全面覆盖，基本配套了数字化的英语教学服务体系，有效的促进了英语教学工作的顺利开展，不断优化教学资源和手段，为当代英语教学工作注入了新的动力。这种基于微课的翻转课堂英语教学模式，将成为未来教育发展的新方向，我们应该加强网络教学的相关资源库建设工作，这样才能更加充分的发挥出翻转课堂的实际优势。

1 微课及翻转课堂的相关概述

随着当代新媒体技术的快速发展，一种新型的教学模式也应运而生，“微课”这种根据实际的特点教学任务及教学目标，通过短小精悍的微型视频作为教学工作的主要载体和传递者，取得了显著的发展成果。这种新型教学模式涵盖了微课件、微习题及测试、案例分析及交互反馈等诸多方面的内容和资源，对于知识的重点和难点都有独特的教学环节设计，可以充分的帮助每个学生根据自身特点进行集中、快速的学习和掌握，不断的强化和巩固所学的知识点，真正的实现所学知识无死角、查漏补缺的目的。微课的优势非常明显，可以实现知识的分类话、精细化、明确化，对于知识的运用测试也可以实现针对性、多元化，让原本枯燥的教学模式变得更加多样性，有效促进了英语教学工作的开展。在实际的运用过程中，得到了师生的一致认可，在各个学习环节都可以更加充分的挖掘每个学生的个性化能力，不断的提高其自主的学习能力。

相对于传统的课堂教学模式来说，翻转课堂实现了颠覆性的改革，传统的教学模式往往是教师为主导，课堂上实现内容的传授，学生在课后通过作业的方式来消化所学课堂知识，而翻转课堂则是将知识的传播放在课外进行，每个学生可以根据自身的特点来观看各种教学视频资源以及教师的实时讲授等，在课堂上就可以将观看视频产生的疑惑及难点进行面对面的师生交流，以及作业的疑难点解析，这样更加激发了学生的学习思考能力，促进了知识的消化。翻转课堂这种教学模式的运用有效的提高了学生的学习兴趣，打破了传统的教学模式，为当代课堂教学注入了新的动力，可以充分兼顾每个学生的自身特点，自主的进行学习空间和时间的安排，充分的发挥了学生为主导的地位，最终的教学成果也取得了理想的效果。自2008年微课理念开始被运用到翻转课堂以来，这种新的教学理念和思想也逐渐被推广和运用，我国各地高校都在努力和积极的探索切实有效的实施策略。

2 微课的翻转课堂英语教学的现状

目前，我国诸多高校的英语教学工作实际效果并不是非常理想，整体表现是学生的学习积极性不高，学习的效率较低，考试合格率表现的不尽如人意。很多学者也对此进行了深入的探讨和研究，总结的问题大体就是整体的教学模式比较落后，学生对于课堂教学感到枯燥无味，很多都是填鸭式教学，师生之间的交流互动环节欠缺，教学评价体系不够完善等。对于一些词汇例句的讲解时，教师更多的是以讲授为主，学生被动的听讲，对于各种常见语法错误的解析，课文结构的认识等也采用同样的方式，学生久而久之就产生了厌学的情绪，失去了学习的动力。

3 微课的翻转课堂英语教学模式的探究

3.1 课前准备环节

对于高校英语翻转课堂教学环节来说，其成功与否和课前的微视频制作水平的高低具有直接的关系。因为对于学生来说，课堂学习英语的时间相对来说非常有限，一般的课时安排都是每周几个课时，课下学习往往无法保证充分的学习精力，因此，为了能够有效的保障学生的学习效率，提高微课的教学效果，对于微课制作也提出了更高的要求。一般来说，微课的制作不要超过15分钟，尽量在最短的时间内将要学知识传授给学生，对于一些容易分散学生注意力及教学内容无关的部分要删除或者尽量避免出现。对于教师来说，应该根据教学内容及大纲的要求来制作微课，包括教学目标、内容及对象等，然后总结归纳出教学的重难点部分，同时选取的内容应该具有普遍性和代表性。另外，还应该根据不同学生的自身特点实际状况，将课堂内容分为不同的学习部分，制作不同的学习任务，设计的微任务单应该满足不同特点学生的需求，诸如教学内容、目标、重难点等部分，同时将微任务单转换为生动的微课内容。微课的制作一般来说可以分为录屏以及摄像两种模式，根据实际的情况采取符合自身特点的教学模式，充分的发挥微课的优点，同时可以配套相关的PPT及案例分析等，不断丰富教学内容，包括不同的测试题库、案例解析、课后练习部分等资源，尽量的让每个学生都可以找到自己的学习思路，让更加难懂的知识点变得更加明了化和简单化，将一些具有抽象特点的理论知识变得直观化和具体化。比如在讲授购物这篇课文时，教师可以通过设计一个购物的情境，来激发学生的学习兴趣，在微课中呈现出一个购物的情境，让学生模拟购物情境中的人物，根据情节的发展模拟对话，然后增加一些购物词汇、句型介绍的PPT，这样极大的丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。

通过微课视频的教学模式有效的延伸了课堂教学内容，教师制作完成微课视频相关资料后可以及时的将其传到自主学习平台上，同时将配套的PPT课件、测试题库及案例解析等部分一起上传，这样就可以在课前通过移动学习及网络学习的模式来指导学生学习微课内容及对应的教学资料，学生可以根据自身的掌握情况，进行相对应练习题库的测试环节，以此来加强所学知识的巩固和提高。相对于传统的教学模式来说，这种教学模式可以让整个教学的环节变得更加具有主动性和自主性，学生可以根据自身的实际情况合理安排时间进行学习，然后根据微课视频的内容进行英语的听说读写学习，这种方式最终的效果都比较理想，真正的让每个人都找到了属于自己的学习方式，实现了“一人一课”的网络教学成果。学生根据自己的特点，诸如每个人的理解能力及学习能力都存在一定的差异性，因此对于部分学生来说可以将不理解的部分反复观看，对于自己无法理解的部分可以做好笔记，然后在后期课堂上和教师及同学进行沟通交流，或者将部分问题统计整理通过平台上传反馈给教师，这样教师也可以整理统计部分的疑难点在课堂上进行深入的详解。通过这些反馈教师也可以及时有效的把控学生的学习状况，进行整体的监督和调控，然后根据统计的情况合理安排课堂内容，调整整体的教学内容和进度，这样就有效的避免了传统课堂的单一性和重复性，对于一些基础知识的重复浪费了宝贵的时间。对于学生的统一问题可以整理成讨论的话题，课堂上加强师生之间的交流和同学之间的讨论，加强了彼此之间的交流互动性，这些方式都可以显著的提高学生的英语学习积极性和主动性。

3.2 课堂环节

课前的准备环节是为了能够让学生观看微课时更加具有自主性和积极性，这也是开展翻转课堂非常重要的前提基础，而课堂环节则是整个教学过程中学生学习和消化知识最关键的路径。微课的内容一般都是短小精悍，针对性较强，因此，就导致很多时候无法将所有知识点都全面的展现出来，这就急需教师对此部分进行讲解。有了前期的课前准备环节，课堂环节就变得更加具有灵活性，因为有了课前环节学生平台学习内容的反馈情况作为依据，教师可以更加灵活的安排教学内容，针对一些学生提出反馈的共性问题进行集中的讲解和分析，排除大部分学生的难点和疑点，而对于个别学生的个人问题教师也可采取一对一的讲解，这种效率大大提高。同时教师还可以组织安排一些小组内部讨论环节，将学生分组，彼此之间以小组的模式进行讨论学习，这种小组讨论学习的模式可以更好的加深学生对于知识的理解和运用能力。教师也可以利用小组讨论学习的方式，来加强彼此的分工合作学习，比如学生在单词的读写及文章的阅读方面，小组之间的一人阅读多人默读或者一人一段的阅读模式，实现互帮互助的学习。这种学习模式也可以更好的促进学生之间的彼此交流和沟通，提高学生的课堂学习效率，利用这种模式也更好的创造了学生之间、师生之间的沟通交流机会，在不知不觉中加强了自主学习及合作交流的能力，促进了学生对于问题的独立思考及探索能力，对于知识的获取不再是传统的被动接受状态，更多的是借助集体的力量和智慧获得。在课堂上，教师可以更好的对学生进行指导和解析，促进学生对于知识的深入吸收和消化。

3.3 课后环节

目前，我国很多高校的英语教学都是通过教师文本的模式进行的，相对来说信息源比较单一匮乏，因此，急需一种新的教学模式来创新和扩展教学内容，让课后的内容变得更加丰富和多样化，让学生的课外活动变得更加丰富多彩。比如教师可以在自主学习平台上上传一些关于英语的电影、歌曲、对话及图片等内容，让学生可以在课后的闲暇时光根据自己的需求进行学习，不但起到了娱乐的目的，而且有效的促进了学生的课后学习。对于课堂中存在的问题，教师可以利用线上及线下环节进行讨论研究，共同解决问题。教师安排布置合理的课后作业，学生完成后可以直接在平台上完成，教师可通过在线修改及点评的模式来完成作业的批改，及时的发现学生存在的问题，并引导学生完成知识的巩固和提高，提高自主学习的积极性。对于不同的课程内容教师可以利用课后作业及知识点的考核来进行评分，这样就可以打破传统的期中或者期末考试成绩评价方法，而将评分分配到日常的教学工作中，更加具有合理性。比如根据课堂的讨论、学生知识的领会程度、课程报告、课后测试成绩及知识的运用能力等综合方面进行考评，这样就可以让整个考评更加具有全面性和合理性。根据考试的结果，教师也可以不断的优化和完善微课翻转课堂的教学模式和教学内容，及时进行微课的开发优化，从而让其更加切合实际的教学工作。

4 微课的英语翻转课堂教学模式的作用

首先这种新型的教学模式可以让高校的英语教学资源更加丰富多样化，让学生的学习内容变得更加丰富，不再单单的局限于课文知识。传统的高校英语教学很多时候无法顾及到每个学生的实际状况，而微课的翻转课堂模式可以让每个学生都可以参与到教学环节中，让每个学生都可以根据自己的实际状况有选择的进行学习和练习，完全不受时间以及空间的限定，灵活性非常高。其次是这种新型的教学模式让传统的教师和学生课堂角色产生了颠覆性的转变，完全确定了学生的主导地位，而非传统的教师一直占据着课堂的话语权，教师只是作为学生知识探索的引导者。学生也不再是传统的被动接受知识，而是利用微课翻转课堂的模式来进行知识的探索和自主学习。在课堂上则可以和同学及教师一起探讨遇到的难点和疑点，这对于学生知识的补充和提高是非常有利的。另外，这种微课的高校英语翻转课堂教学对于教师和学生也都提出了更高的要求标准，教师不再是单单的将知识传授给学生，还需要不断的提高自身的综合教学技能，熟悉当代信息技术，以此来制作更加精良的微课教学内容。对于学生来说，不再是传统的去教室上课模式，而是更多的利用一些现代化的信息技术来提高自己的学习能力及探索能力，加强自我约束，对于自己的特点有更加深入的了解和认知，以此制定更加明确的学习计划和目标，做好未来的职业规划。

综上所述，基于微课的翻转课堂英语教学模式是一种新型的教学理念，在具体的运用过程中，势必需要面对不同的困难和挑战，因此，教师应该时刻保持清醒的认知，不要惧怕挑战和困难，勇敢的迎接教学中的困难，加强自身的学习，不断丰富和积累自身的阅历，提高综合技能，只有这样才能制作出更加高质量的微课。在实际的教学工作环节中，又可以设计出更加贴合实际的教学模式，做好深入的研究和反馈，以此满足微课的翻转课堂教学模式发展的实际需求。