浅谈应用型人才培养模式下《大学英语》课程基于后MOOC时代的SPOC教学开发与应用研究

李发娟

（四川工业科技学院，四川德阳 618000）

1 现代教育技术催生改革

随着社会的更新迭代，人类社会在不断的进步与创新，俗话说：没有创新的国家是不可能有未来的，所以我国的各方面都发生着巨大的变化，传统的教育是老师进行教授，学生通过听讲记录得到相应的知识，并且通过课下巩固以及提前预习对知识进行进一步的了解与深入，但由于国家形势在不断变化，传统的教育已经不适合我国现代教育行业的发展，所以教育行业必须不断推陈出新，作为一名大学生，大学课程合理的安排是促进我们在掌握专业基础知识的同时增强自己的个人实践能力，以把自己培养成应用型人才而奋斗，所以教育行业在不断地进行改革，《大学英语》课程基于后MOOC时代的SPOC教学开发与应用研究也便有了萌芽。SPOC完美适应了大学的排他性和追求高成就的价值观，帮助大学实现了其提高教学质量的目标，SPOC是在线教育在大学校园中的真正价值所在。一方面SPOC模式的成本较低，提供了MOOC的一种可持续发展模式；另一方面SPOC重新定义了教师的作用，创新了教学模式。SPOC让教师更多地回归校园，回归小型在线课堂，同时更加强调学生完整、深入的学习体验，有利于提高课程的完成率。

1.1 面向专业需求，制定符合专业特色的教学大纲

由于每个专业的教学具有不同的特点，并且专业知识于实际的结合度也大不相同，所以在实际的教学过程中，制定专业特色的教学大纲是非常有必要的，一方面这更贴合专业知识，与专业知识融合的越好，更能让学生理解专业知识的内涵，并且进行掌握巩固；另一方面，有特色的专业教学大纲可以吸引更多的学生听讲，现在许多专业知识的教学不仅局限于本专业，还要求更多其他专业的学生来进行听讲，因为专业知识之间虽然有不同之处，但是是有联系的，只有将个专业知识融会贯通，才可以将这方面的整个体系学习得更好，掌握的更加牢固。例如在海运类专业人才教学中，一定要结合本专业人才培养的特点，比如海运类学生一定要精通英语知识，并且可以流畅的用口语表达出来，因为其以后工作岗位主要是各大国企以及海内外企业，所以对英语知识的要求非常严格，在进行教学过程中一定要着重培养人才的英语表达能力，保证其英语知识过硬，才能在以后的工作岗位之中灵活运用，长此以往培养出的人才才能更贴合岗位要求。

1.2 面向专业需要，改革教学内容

不同的专业对人才的需求是不同的，例如植物保护专业这个专业偏向于农口，对于学生的实践能力要求很高，即便学生对于专业知识的表述能力有限，但是在实际应用过程中学生需要对实际田间的农药病害以及昆虫虫害等实际案例进行分析，并且准确的得出所防治的对象以及如何改进等措施，或许学生的专业知识考试分数并没有非常高，但是只要在实际田间操作过程中，可以得知病的防治方式以及病症病状，学生的能力就已经很高了，所以说针对不同的专业要有不同的要求，而根据要求的不同要对教学内容进行改革，有些知识在应用于实践之后是偏向于动手能力，那么这方面的专业就应该增加一些实验课的内容，而有些知识在应用于实践之后，主要是将课本上的内容完全呈现出来，这方面理论教学就要加强，所谓因地制宜，对症下药就是这个说法。

1.3 面向教学目标，改革教学模式

在前文中我们已经提到，传统的教育模式已经不符合现在社会的要求，所以教学模式必须要进行改革，于是我们提出了翻转课堂、线上线下相结合的教学模式。翻转课堂主要指的是由学生作为课堂的主体进行知识的教授，学生之间的互动往往比老师与学生之间的互动更加和谐亲密，所以这也在一定程度上增加了课堂的活泼性，在学生讲解完毕之后由老师进行补充，学生可以对老师讲解的知识点印象更加深刻，并且讲解知识的学生也能对老师讲解的内容更加熟悉，从而巩固自身专业知识。而线上线下相结合的教学方式就是指线下仍然是传统的教学模式，由老师进行讲解，学生听课，而线上的教学模式就是通过网课等形式将知识传授给同学们，网课的时间更加具有自由性，学生可通过自己的时间来进行自主的学习，这样一来学生的自主学习能力也会增强。

1.4 面向学生实际，改革教学方法

改革教学方法是推进大学英语课程教学改革的一大重要措施，教学方法的改革其实和教育模式有很大的联系，因为教学方法只有和教学模式相结合才能够推陈出新，引人入胜，吸引学生的兴趣进行专业教学。目前我国的教学方法虽然大部分还只是老师讲授，学生听讲，但是针对某些学校我们已经实施了教学方法的改革，例如从小学开始提前开设一些课程，或者在教学之中加入新技术、新理论，例如全息技术在教学中的应用，虽然这种教学方法还未大范围的普及，但是相信在不久的未来，我国的教学方法改革将会全面推进。

1.5 改革教学评价，反馈体系

虽然我国的教育体制已经形成了一套符合我国教育国情的体系，但是在实际实施以及理论建立过程中仍然存在许多不足，比如对于一些教学成果反馈的评价体系还不完善，在实际教学中对于学生掌握知识的检测形式还比较单一，主要是依赖考试检测等方式，所以我们必须要寻找新的突破点，不断的完善教学评价体系，例如在大学英语课程教学中，可以通过派学生代表或者进行抽查的形式，找学生通过讲解的方式来决定学生的最终期末成绩，一方面，这不仅对学生掌握知识的程度有一个更加直观的感受，另一方面，这也是培养学生成为应用型人才、强化英语表达能力的一大关键，所以类似这样的改革方法还有很多，我们需要相关教育人士不断努力，以及政府加大力度进行配合，只有教育人士给出正确的判断以及建议，同时政府出台相关政策给予支持，双管齐下才能将其不断推进。

2 现代教育技术催生学习方法改革

2.1 “泛在”学习

“泛在”学习不是指广泛且浅显的学习，而是在教育制度的支持下，学生有更多的自由时间可以进行自己的兴趣探索，并且针对自己感兴趣的专业知识进行进一步的了解与掌握，从而对多方面的知识更加了解深入，并且将自己培养成一个全能型人才，这不仅需要培养学生对于兴趣的挖掘，还需要制度的支持，虽然学生步入大学生活，但是大家的课余时间普遍很少，很多人将时间耗费在大量的社团活动中，而忽略了自己真正想要什么，需要发展什么，所以前期需要用制度将学生的时间做科学合理的规划。

2.2 按需选教

大学里面很多课程的设置其实是毫无意义的，所以要根据学生自身发展需求以及教学培养方案来进行教材的选择，在这个过程中，学校应该广泛调查学生的兴趣爱好，以及本专业在实际应用过程中所需要的理论知识。

3 存在问题以及改进措施

由于目前学生人口众多，学生就业越来越困难，创新教育也是越来越有必要。各学校开展创新教育不仅培养具有开创性的个人、提高学生的素质和创业能力，而且通过创新教育，培养学生创办企业的能力，解决自身就业的问题，同时创造新的岗位，实现自我价值。在应用型人才培养模式下，《大学英语》课程基于后MOOC时代的SPOC教学开发与应用研究就是基于这个理念，由于目前我国对于大学英语的要求日益提高，对于应用型人才的培养也日渐严苛，所以现在局势给教育改革带来了巨大的挑战，但是我们应该结合各方面的力量，政府部门积极开展教育改革，完善教育体系，各大高校积极配合，相信教学改革可以更上一层楼。

4 结束语

通过本篇文章的研究，我们可以明确在大学英语课程教学中教育改革是很有必要的，同时教学方法以及模式的改变需要基于后MOOC时代的SPOC教学开发与应用研究，在这种时代背景下，结合时代特点，同时政府部门结合相关教育人士的建议，积极改革，下发文件，各大高校要深入了解学生真正应该掌握的知识是什么，结合政策制度来进行教学开发与应用。