课程思政背景下“居住区景观规划与设计”课程改革中的探索

罗淞雅

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000）

“居住区景观规划与设计”是景观设计专业的核心课程之一，本课程注重培养学生在理论学习、项目实训的过程中发现和感受景观中环境内部空间与外部空间的连接性；个体环境空间与整体环境空间的延展性；以及从文化主题和表现风格的整体协调性以及局部元素的衔接与统一。“居住区景观规划与设计”课程具有“跨学科、跨领域”的特点，在当今以“课程思政”为时代背景的高职教学改革中，将思政元素融入景观设计专业课程教学是必然的趋势，而景观设计专业的综合性和延展性将在课程思政的改革中散发出其独特的魅力。［1］

1 “居住区景观规划与设计”程进行思政课程改革的必要性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”

在高职院校的专业类课程教学中，学校与教师往往重视的是专业技能的传授与实训，在专业课程的课堂上忽视了对学生进行思政教学，把学生的思想教育工作全权交付给了班主任老师与辅导员。而在学生的成长过程中，爱国精神的养成、传统文化涵养的培养、工匠精神的形成，需要通过方方面面的熏陶与渗透，才能取得更好的成效。［2］

在进行“居住区景观规划与设计”课程思政建设中，需要进行明确的是每一门专业课程都具有对学生进行德育教育的职责与能力。任课教师应在进行专业知识与技能的传授过程中，融入爱国教育、加强文化素养的培养，逐步扭转职业技能教育的课堂上思政元素缺失的现象。通过教学研讨会，讨论研究如何将爱国情感、职场情境和工匠精神融入专业课的课程体系中，实现“教书育人新概念”，将为社会培养爱党爱国、具备高素质技术技能的专业人才为己任。因此，为了提升高职景观设计专业学生爱国文化素养，培养学生的工匠精神，在每一门专业课程中进行课程思政的改革具有一定的必要性，“居住区景观规划与设计”也不能例外。

2 《居住区景观规划与设计》课程思政的重要意义

景观设计的要素包括自然景观要素和人工景观要素，与城市规划、生态环境、人文地理等多种学科交叉融合。景观设计主要服务于：城市景观设计，包含城市广场景观设计、商业街绿化设计、办公环境景观设计等；庭院景观设计、居住区景观规划与设计、城市公园规划与设计、滨水绿地规划设计、旅游度假区与风景区规划设计等。

景观设计专业作为美丽中国建设目标的重要职能专业之一，其具有重要的经济价值、社会价值、文化价值以及生态价值。高校景观设计专业的人才培养目标是为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的设计师。“居住区景观规划与设计”其结合课程综合性和延展性强的特点，巧妙将爱国精神、工匠精神、团队合作精神等思政元素融入其中，将有助于学生这“三大精神”的培养和提升。在授课的同时，结合公平法治、敬业诚信等社会主义核心价值观内容，采用教学与实践相结合的方式，帮助学生在专业学习的过程中树立起正确的世界观、人生观和价值观，为学生能更好的服务社会与回馈社会奠定知识技能基础和思想政治基础。［3］

锦绣中华大地，有着悠久的历史、灿烂的文化，古典园林景观资源十分丰富，如：气势恢宏的皇家园林颐和园、圆明园、承德避暑山庄；独具匠心的私家园林如拙政园、网师园、留园等。在学习这些中国古典园林的历史与发展、人文与内涵、设计手法等内容的过程中，是对学生自身的素质的提升，更是对学生爱国情感的激发。中国社会素有与山水为伍的生活传统，并由此滋生、蕴养了中国山水文化和古典园林的建造。在古典园林中蕴含的“天地人和”与深厚的山水文脉，也为现代中式景观设计做了历史的预备。［4］所以对“居住区景观规划与设计”课程的教学，可引导学生以各种类型的古典园林景观为切入点，深入了解中国古典园林中所蕴含的“虽由人作，宛如天开”的造园旨趣，并探讨将其运用到现代居住区景观规划与设计中的方式与方法。让学生在对传统文化与情怀更为熟悉与了解的同事，巩固学生的民族自信和行业自信，并进一步夯实学生的爱国情感。

3 课程思政融入“居住区景观规划与设计”课程的建议

3.1 通过国家先进、典型人物事迹的渗透，激发学生的爱国热情

根据课程思政的需要，在“居住区景观规划与设计”的课程教学过程中，将原本的课程内容进行项目化。有的项目通过当下的热点新闻或话题引入；有的项目通过园林典型案例或园林知名学者进行引入；在引发学生进行探讨和思考的同时进行课程思政的熏陶与渗透。长此以往，可以培养学生主动关系时事政治的习惯，并以专业人士的角度进行带入思考。此外，还可以在课堂上通过介绍中国从古代到现代标志性园林景观，进一步说明古典园林元素在现代居住区景观规划与设计中的起到的重要作用，来强化学生爱国热情和文化传承的自觉性。

3.2 将职业道德的培养贯穿项目教学的整个过程

一是在项目实训过程中，要求严格遵守行业相关的国家政策与规范，在学习成长的过程中引导学生养成良好的职业道德素养。例如，学生在进行项目方案设计时不敷衍；在进行景观植物配置时，应根据当地环境进行选择，做到因地制宜。在项目实训中对学生的职业行为以及技能操练从严要求，帮助学生养成良好的职业行为习惯。

二是在项目实训的课堂教学与实施中，选择采用角色扮演法，以仿真的职场环境为学生模拟职场中的角色互动，包括：团队合作与分工、方案设计与完善、项目招投标、与客户接洽等环节。在模拟的过程中，通过对问题、冲突的思考与探讨，引导学生对如何处理人际交往中发生的矛盾冲突进行思考。

教学实践表明，通过在该课程中职业道德培养内容的增加，可以提高学生对景观设计项目实训的热情与积极性，不但可以让学生以更积极主动的态度投入到学习当中，还可使学生通过亲身体验景观设计行业的职业准则，在将来更快适应工作环境、更好地发挥自己的职业技能水平。

3.3 挖掘课程中的中国传统文化精髓

在课程导入时，通过观看介绍中国古典园林的介绍与视频，引导学生思考：中国传统空间的文化意境是如何营造的？我国的传统文化的精髓是如何在园林景观中体现的？中国传统文化元素又是如何融入现代景观设计的？在课前抛出这些问题后，随着教学过程的不断推进，可以和学生进行反复探讨，使学生在“居住区景观规划与设计”教学过程中，对中国传统文化与该课程的联系有了独属于自己的思考与见解。

3.4 注重景观设计中新型科技与材料的艺术创新

在课程教学中，把尊重原创设计、注重新型材料与科技的使用作为学生设计创作的指导要求。在教学实践中，注重跨领域的人文交互设计，并利用多媒体交互的形式对景观设计的形式与样式进行艺术创新。此外，在课后经常和学生共同探讨如何提供可持续化设计，培养学生在居住区景观规划与设计中的艺术创新能力。