低段小学数学线上教学的方法与途径

杨敢

因疫情原因，上学期大中小学校的开学时间一再地推迟。为减少延迟开学对教学秩序的影响，线上教学模式成为学校战疫期间的应急之举。线上教学给学校、教师和学生带来了新的挑战，尤其对自我管理能力十分有限的小学低年级学生而言，线上教学的空间距离与监管方式会让他们的学习效果得不到保障。如何创设高效的在线课堂、让课程更具吸引力，成为教师们心中最大的教学难题。本文将结合实际教学经验，谈谈低段小学数学线上教学的方法与途径。

一、注重导读，引导学生带着问题进课堂

要保证一堂课的课堂质量，关键在于是否能在有限的时间内有效地进行重难点突破，线下课堂如此，线上课堂同样如此。线上课堂相比传统的线下教学而言，缺乏教师的监管和学校里的学习氛围，学生的学习专注力也会大打折扣。为让课堂有更好的效果，让学生在课堂上有针对性、有目的性地听课，我会采用预习导读的模式，做好下一节课的预习学习单，让学生对照学习单上提出的问题做好预习作业。学生先带着问题进行自主学习，教师上课也向这个目标去讲授，这样带着问题来听网课会事半功倍，也比较符合学生的心理预期。

二、控制知识容量，调整课堂结构

缺乏互动的线上课程，教师讲课的时间比线下教学长了不少。因此教师会在课堂里塞更多的知识来“填满”本属于师生互动与课堂练习的时间。在上三年级数学在线课时，起初我是按照常规教学模式讲一堂30分钟的完整的课，但从课后收到的作业反馈来看，学生掌握的情况并不是很好，课堂知识含量大，并不意味着学生就能消化吸收这么多知识。之后，我对课堂内容和结构做出了相应的调整，将30分钟的课程大致分三段。第一段是学生注意力最为集中的前10分钟，这个时间段我主要针对预习中提出的几个问题，也就是本节课的重难点进行分析和讲解，从而让学生在尽可能短的时间里获得教师所讲的重难点知识。第二段是课堂练习，在课堂练习中，我将题目分层次、分梯度，运用闯关游戏的形式让不同层次的学生都能收获到学习成就感，从趣味的游戏竞技中不断提升学生的成就感和学习兴趣。第三段也就是最后的课堂小结，教师要让学生知道这节课他必须掌握什么，并从中总结知识经验和方法。我在课堂的最后会运用思维导图的模式，让本节课碎片化的知识形成系统的知识结构。

三、充分利用空间距离，让“劣势”变“优势”

与线下教学模式相比，线上教学的空间距离是它的一大特点，也是一些人认为其还不能完全替代传统教学的主要原因之一。那是不是我们在面对这个“劣势”的时候，只能避而远之而不能为我们所用呢？其实不是，任何事物都有其两面性，如果我们充分利用好这种空间距离，不仅可以增添课堂趣味，而且还能带来良好的教学效果。例如我在教授一年级数学下册“100以内数的认识”例1的时候，将西游记中的主要人物孫悟空和猪八戒融入教学情境中，并请来两位教师进行人偶客串，通过教师与人物的情景对话，引导课堂生成。最后，我利用希沃白板的互动功能，采取两人PK的方式，带领学生一起完成课堂的闯关练习。

在教授“100以内数的认识”例8的时候，我仍然采用师生对话的模式，不过在表现形式上，我换成用动画软件制作的卡通人物动画，并通过编辑软件将动画效果植入实景课堂中，让教师提问与“学生”的回答无缝对接，做到实景教学与动画相结合，从学生的角度来分析、思考和阐述问题，拉近了课堂与学生的距离，同时也提升了整堂课的趣味性。我们还可以和学生现场连线，用直播或录播的方式，让学生更好地参与到课堂互动中来。

在线课堂是一种新的教学模式，虽然目前还不够成熟，但却是未来教育前进发展的方向。教师们在实践时不能简单地把它当成课堂教学的录像版本，而是要在以生为本的基础上，以一种新的视角去探索和发掘它的优势和价值，从而让它更好地为教师所用，更好地服务学生。