基于民族地区农村中学“花炮式”篮球教学的策略

邓先宝

【摘要】连山壮族瑶族自治县中小学体育教育的过程中重视人才的实践能力和创新篮球教学的方法，课题组通过“花炮式”篮球教学的实践与研究，促进民族地区农村中学体育教学的不断提升。

【关键词】民族地区;农村中学;花炮式;篮球教学

当前，随着新课程改革的不断深入，连山农村中学体育教育的意识在不断提高，民族地区农村中学篮球教学项目不断推进，民族地区乡村的体育教师由于专业素养不佳，使学生在教学课堂上不能学习到篮球新的技巧，从而导致学生对篮球失去兴趣、学习中缺乏自信心等恶性教学循环，严重的影响了农村中学篮球教学的创新和发展，根本无法提高学生的学习积极性。民族地区小学进行“花炮式”篮球教学有助于解决篮球教学的突出问题。

一、民族地区农村中学篮球教学的现状

在进行“花炮式”篮球教学的过程中，要求学生能够熟练掌握专业的篮球技巧，目前，部分民族地区农村中学篮球教学的设施和场地都较为陈旧，教学内容相对比较乏味，与学生的期望形成了一定的差距，导致学生丧失了学习篮球的信心，学习积极性无法得到有效的激发，从而导致民族地区农村中学篮球教学质量的不断下降。部分农村中学的教学设施不完善，没有相应的教学场地和专业化的教学设备，所以导致学生在进行“花炮式”篮球学习的时候无法进行有效的实践练习，从而影响了乡村中学篮球教学的质量。

二、民族地区农村中学“花炮式”篮球教学的方法和策略

1.制定科学有效的教学方法

在“花炮式”篮球教学的过程中，教师需要关注学生身体生长情况，因为这一时期是学生生长发育的关键性时期，中学生身体的所有机能和器官未成熟，所以在这一时期学生的反应会较为灵活，身体的协调性逐渐完善，致使学生在进行学习的时候会有极强的表现欲，具有较高的学习积极性。教师应该针对这一时期学生的特点制定出一套科学、完善的篮球训练教学计划，有效促进学生的身心发展，从而大幅度提高民族地区农村中学学生的身心健康发展。

2.农村中学篮球教学的多元化教学方法

农村初中生对篮球的兴趣、爱好和认识均不相同，所以学校应该依据学生对篮球的爱好、兴趣、自身能力等客观条件设置专业化的技能考试标准，运用全新的教学方式，对不同方面具有优势的学生进行专业化的教学，且设置严格的教学目标，所以体育教师在篮球教学的过程中要做到因材施教，才能满足不同学生的实际需求，才能够有效提高农村中学篮球教学的质量。

（1）依据性别差异进行多元化教学。在民族地区农村中学“花炮式”篮球教学过程中，由于男女性别差异不同，女生的身体素质不如男生，在体育运动中的体能和身体协调性无法与男生比拟，所以应该设置不同的教学目标和教学方法，满足男女性别上的不同。例如，在日常教学过程中，教师可以将男生和女生分开进行教学，这样能够给男女双方设置不同的教学目标，在教学时也可以采用不同的教学方法，对男生教学的过程应该相对较为严格，教师也要设置较高的学习目標，而对于女生来讲，依据女生的身体情况要适当放开教学强度，降低学习目标，从而有效提高学生的体育学习兴趣。

（2）依据个人身体素质的不同进行分组式教学。在农村中学篮球教学的过程中，教师可以结合教学课堂中的技术项目设置基本的篮球测试内容，通过课堂测试能够了解学生的运动技能，掌握学生的个人身体素质，可以依据学生的个人素质、体育技能进行学习分组，然后针对不同小组设置不同的教学内容，制定不同的教学目标，让学生在小组中能够有效地完成学习任务，从而提高了学生的学习信心。分组学习时小组成员应以五人一组为宜，通过这种形式的分组，教师不但方便管理，使小组中的成员能够独立完成学习任务，有效提高农村中学篮球教学的质量。

（3）小组长辅助教师进行“花炮式”篮球教学。在进行篮球教学时，教师在分配完小组后，在小组中选拔出组织能力、运动能力等均强的学生成为学习小组的组长，使其在教师教学过程中能够有效配合教师，让其能够在最短时间中掌握教师的示范性动作和要点，所以在小组成员的练习中小组长可以进行辅导。教师需要认真地观察学生的运动练习情况，并且对学生动作不规范等问题进行有效辅导，从而提高了民族地区农村中学篮球教学的质量。

3.有效发挥学生的教学主体地位

在民族地区农村中学篮球教学的过程中，教师应该与学生保持平等的教学关系，并且积极树立学生的教学主体地位，教师在教学的过程中起到引导的作用，教师要掌握学生的学习习惯、身体素质和性格特点，然后制定有针对性的教学方法和教学目标，使学生能够积极配合，有效满足学生的心理需求，提高篮球教学的质量。但是长久以来，学生和教师受到传统教学思想的束缚，部分教师仍然将自己作为教学的主体，学生也无法有效感知自身的教学主体地位，所以也无法有效发挥自身的主体作用。面对这一问题，教师应该积极改变自己的思想，明确自身的教学地位，促进学生发挥出教学主体的积极作用，使学生能够养成独立自主的学习习惯，鼓励学生积极提出问题，并努力进行独立思考，提高学生的学习兴趣。

4.培养学生的团队合作精神

在教师进行分组教学时，教师应该鼓励学生积极参加教学活动，肯定学生的能力，提升学生的学习效率。通过教师进行分组以后，能够提升团队之间的凝聚力，增加了学生的训练力度，在学生进行相互交流和切磋的过程中，学生的参与性热情全部被激发出来。通过小组分组教学能够帮助学生树立学习自信心，让学生明确自身的重要性，使小组形成独特的凝聚力，在进行小组之间的切磋时，能够强化学生的技能，增加团队内部的凝聚力，提高了小组成员之间的协作精神。例如，在农村学校学生学习“花炮式”学习以后，经过反复的训练，教师可以组织学生进行定时的小组对抗，积极努力地进行“花炮式”投篮，有效提升了民族地区农村中学篮球教学的质量。

三、结语

实践证明，民族地区农村中学“花炮式”篮球教学的过程中，教师通过掌握学生的体育技能、专业素养和身体素质等情况进行差异化教学，树立学生的教学主体地位，满足学生的学习需求，通过分组式教学提高学生的学习自信心，利用小组切磋培养学生的团体意识，增强了学生的参与性，有效促进民族地区农村中学篮球教学的健康发展。

参考文献：

[1]冯海.浅谈当前民族地区小学体育教学存在的问题及对策[J].东方青年·教师，2013.

[2]严明伟.论民族地区中小学体育教学的策略[J].读写算：教育导刊，2014.