基于移动学习的农业英语教学模式探究

吴 尚

(海南热带海洋学院 外国语学院，三亚 572022)

随着电子技术的快速发展和广泛应用，手机、iPad等移动电子设备不断普及并深入应用到人们的生产生活和教育教学中，形成了一种新型的移动学习方式。移动学习是数字学习模式的进一步深化，基于移动计算技术和互联网技术基础上的学习模式。与数字学习相比，它更多的特征体现在电子设备的可携带、无线性和移动性等特征上，不受时间、空间的限制，教师、学生、教学环境、学习空间、学习方式、目的都是移动的。移动学习模式的出现，向高校农业英语的教学模式提出了更高的要求，同时也为农业英语教学模式的改革创新发展提供契机。基于移动学习背景下的高校农业英语教学，教学模式的改革与创新成为成为当前亟待解决的问题。

在海南省高等学校教育教学改革研究项目(Hnjg2018-59)支持下，有助于推进移动学习背景下的农业英语教学模式的探究工作。王静萱著，重庆大学出版社出版的《农业英语》以提高农业类专业学生英语语言应用能力为导向，有利于培养和提高农业发展领域的专业研究与技术人才。本书共12单元，每单元3～5篇，相关知识还配有图片，以图文并茂的方式帮助学生理解和记忆。另外，每篇文章均配有长难句和重点内容的注释、练习、参考译文及参考答案，以提高学生专业英语综合能力。内容涉及面广，题材实用，涵盖自然资源、农业、植物、农业技术、现代农业、食品加工、种植、植物保护、生态农业、外贸英语以及应用写作等方面的知识，难易结合，循序渐进，有利于读者对本书内容的梳理和学习。本书为高等学校(包括高等专科院校和高等职业院校)农业类专业学生学习专业英语编写，农、林、生物、环境等专业的学生都可选用。同时，也可供各类成人院校及广大农林企业从业人员学习专业英语，提高涉外业务交际能力使用。

随着时代的发展，农业英语将成为推进农业发展的重要手段。农业英语的教育教学质量将成为影响我国农业技术与研究人才质量的直接因素。因此，基于移动学习的互联网技术与计算机技术背景下，高等农业院校专业英语教学模式的改革与创新是必要且重要的。经过研究表明，当前高校农业英语教学水平与质量远远没有达到理想效果，主要是学生英语水平参差不齐、人文知识匮乏以及英语语言学习兴趣不高等原因导致的。在当前网络不断普及，学生手机持有率普遍的情况下，教师应该将互联网技术与计算机技术融入到教学改革模式中，改善传统教学模式课堂和教师是知识与信息来源途径的形式，激发和培养学生利用现代技术手段提升知识获得能力。另外，结合移动学习形式的自由性、碎片性以及短暂性等特点，对传统的教学模式进行适当的创新，提高农业英语教学质量。

其一、利用互联网改善“传递——接受”的传统教学模式，提高课内教学整合模式。高校传统教学模式能够充分展现教师的主导地位和作用。在开展教育教学活动过程中，学生更多依赖教师的帮助与指导，从而促进自身学习知识的吸收能力。因此，没有充分体现以学生为中心的教学理念。高校农业英语教师应加强对互联网、电子设备等资源的利用，改进当前的教学模式。移动学习终端不受时间、地点限制，且学生持有率高，能够有效实现教师与学生的双向交流。教师可以通过电子邮件、QQ邮箱等方式，将课程内容有关的主题和相关问题提前发送到学生的移动学习终端上，使其自行探究、解答，并在规定时间内与老师进行反馈交流。有助于在课堂上，共同促进、提升教师与学生对知识的内化、吸收以及输出能力，有利于学生学习的创造性和再生性。

其二、鼓励学生通过互联网提升知识获得能力。移动学习与移动教学都基于电子设备的网络教室基础上，可以促进课外整合的教学模式。移动网络的使用具有巨大的开放性、自主性以及丰富的教学资源和知识来源等优势，可为学生提供更多获取知识的平台。学生通过主动获取知识和使用已有知识去解决问题的过程中，促进学生对自然和社会发展客观规律的研究和探索，从而获得能力的培养。在此学习过程中，不仅体现了网络学习的实践性和体验性，提高了学生的探究、研究性能力和自主思考能力，还充分展现了“以学生为中心”的教学理念。教师可根据移动学习终端的使用特点，适当改变教学内容、时间以及和学生沟通交流方法等形式，建立师生之间相互信任的关系，并在学习过程中发挥老师角色，提供有效指导和帮助。促进学生对人文知识了解、吸收的同时，还实现学生自主综合能力的培养。

互联网技术、计算机技术的普及和智能电子设备的应用是一把双刃剑，既使传统教学模式面临严峻现实挑战的同时，也为高校农业英语教学模式的改革与创新提供发展契机。《农业英语》一书的编写，可有效为农业类专业的学生提供相关知识参考，提升他们专业英语综合应用能力。农业是我国的基础性产业，对国民经济和人们的生产生活有着深刻的影响。随着经济全球化的深入，高校应加强农业类专业国际人才的培养，为提高我国农业国际竞争力和培养高质量创新型的生产及技术研究人才打下坚实的基础。