西安环境下的幼儿园植物配置的种类与原则

付旭燕，王永博，吴珺莹，桂晓庆

（西安建筑科技大学，陕西 西安 710055）

1 西安的气候特征

地处平原中部的西安是盆地地形，属于典型位于北温带的半湿润大陆性季风气候，年均气温14℃，年降雨量550mm。典型的大陆性季风气候，冬天较为寒冷且少降雨雪，夏天炎热多降雨水，每年1 月份气温最低，降水量最少，仅6mm，1 月平均气温0℃，每年7 月才能达到气温的高峰，7 月平均气温达到27℃，这时降水量也达到最大值101mm。近10 年来，西安早已成为关中平原的中心城市，城市人口与建筑面积不断增加，导致西安城市的增温幅度比自然生态系统的增温现象出现得更早，因此，西安的幼儿园园林环境绿化建设也需要选择合适的植物，使其适应西安的气候环境特征，又可以达到幼儿园绿化环境的效果。

2 幼儿园园林植物种植环境以及儿童心理环境

幼儿园的环境应从幼儿园物理环境和儿童心理环境进行构建，物理环境指的是幼儿园中的建筑、植物等实物搭建的物质环境，心理环境指的是幼儿园的建筑、植物等给幼儿带来的心理感受。一般物理环境主要由绿化环境的尺度、色彩以及质感从视觉、触觉刺激幼儿对自然的感觉。两者相结合，发挥其各自的最大作用，可以对教育儿童起到更大的帮助。

2.1 物理环境

2.1.1 园林环境设计尺度。在整个幼儿园的设计中，环境尺度极为重要。幼儿园的环境需要以儿童的感触为标准，让儿童对幼儿园产生亲近的感受，使得幼儿不再抗拒幼儿园以及远离爸爸妈妈而产生的不良情绪，也让儿童的身体与智力得到开发，使得儿童减少进入幼儿园的紧张感和压抑感。

2.1.2 园林环境的色彩。当儿童认识这个感官世界时，是通过触觉、视觉、听觉感受的，然后才是客观世界知识的认识，在这些基础之上，儿童才开始有更加高级的、复杂的心理波动。在城市中，色彩无处不在，不同的色彩给人不同的情绪感触，红色给人热情和庄重的感受，绿色给人清新和舒适的感受，色彩对儿童的智力与身心的发展也起到了一定程度的作用，因为儿童大多数是活泼爱动的性格，因此种植纯度与明度较高的植物是较好的选择，例如鸡冠花、菊花、紫罗兰等都可以在西安环境下进行种植。

2.1.3 质感。触觉是儿童认识客观世界的主要途径之一，丰富的触觉感受会刺激儿童智力和情绪的发展，所以，在设计幼儿园的环境时，需要选择含有不同质感的植物。

2.2 儿童的心理环境

儿童对周围的事物充满较为强烈的好奇心，长时间在室内环境下的儿童，好奇心更为明显，在接触外界事物时，他们还有动手触动事物的欲望，尝试接近新鲜事物，热爱户外活动，喜欢与户外的花鸟鱼兽进行亲密接触。儿童在接受新事物的同时，也是学习基本技能的关键时期，儿童可以通过观察自然环境进行模仿，从中收获一些相关的知识和能力。儿童在接收外界事物的同时，会有强烈的欲望将所见转化成自己的语言表达给他人，以求得到他人的嘉奖和鼓励，感受到他人对自己的认可。

儿童的求知欲和好奇心很强，对于接受认识学习新的事物，具有较强的兴趣。在心理上，儿童对于未知的自然环境有着超于成人的好奇心和求知欲。虽然年龄尚小，但儿童也有较强的感知能力，对于一些新鲜事物和未知的事情，他们有自己的理解和想法，并在接近自然中学习模仿有用的知识和技能，对未来的成长有着很重要的作用。

3 幼儿园植物种植设计的原则

3.1 安全原则

结合上述儿童的心理环境，儿童年龄尚小，抵抗能力弱，具有很强的好奇心，并且有很强的触摸新事物的愿望，对陌生的事物存在较强的探索和触摸心理。在幼儿园中种植有异味的植物，有可能会导致儿童呼吸道过敏等情况的发生，有毒、长刺的植物更不宜种植在幼儿园环境中，例如夹竹桃、玫瑰等。因此，一些安全无异味的植物更适合在幼儿园中种植。

3.2 减少植物种植空间的占比

充分利用幼儿园环境，因为儿童本就活泼爱动，需要在幼儿园中留出足够儿童活动的区域，避免儿童的跌撞，可以在儿童活动的区域搭建架子，种植攀爬植物，既可以使植物充分吸收阳光，又可以减少空间的占用。也可以建立专门的植物种植区域，供幼儿观察学习。

3.3 极大限度地还原自然环境

生活在城市中的儿童，很少接触自然环境，因此，在考虑幼儿园的实际情况下，在幼儿园的环境设计中，尽量挑选多种西安当地的植物进行栽种，还原当地自然环境背景，使得幼儿园更加贴近自然环境，拉近儿童与幼儿园的关系，也让儿童能够了解大自然。

3.4 加强幼儿园种植植物的层次感，遵守四季常绿的原则

西安夏热多雨，应当运用花色、茎干、高矮不同的植物设计出幼儿园环境的层次感，增加绿荫效果，多种植乔木等，不仅增加了幼儿园植物景观的层次感，使得幼儿园植物景观更加多样化，还增加了夏天幼儿活动的区间，并且层次感的设计也可以为幼儿玩耍避暑。冬季天气较为干燥，增加一定的绿色植物可以保持幼儿园内空气的湿润，增强四季的景观效果。

3.5 适当增加儿童动手种植采摘等活动，增强儿童们动手能力

老师们可提前教授儿童采摘种植的知识，同时幼儿园适量增加种植果蔬植物，让儿童参与其中，让儿童更加直观地感受大自然的魅力，让儿童有收获的愉悦感，拉近儿童与自然环境的距离。

3.6 遵守植物多样化的原则

不同的植物可以让儿童感受不同，满足儿童的好奇心。选择成活率高、生长周期短的植物更便于儿童观察植物，选择会开花结果的植物，会让儿童感到喜悦，选择不同样式的植物，增强儿童的好奇心。

3.7 及时更新植物原则

在四季常绿的原则下，考虑当地的气候环境等多种因素，可以更换不同的植物，为儿童提供不同的新鲜的事物，从而最大程度满足儿童的好奇心并激发他们的求知欲。

4 幼儿园植物种植设计

儿童的骨骼发育还不完全，活动能力强，玩耍中比较调皮，活动时自身的运动速度不易控制。而现在大多数的幼儿园都是传统的建筑设计，在儿童活动范围内经常会出现一些坚硬的东西，同时塑胶跑道和水泥地操场在幼儿园内也随处可见，存在一些安全隐患。因此儿童活动的草地上需要平整，减少凹凸不平的地面状况，尽可能利用草地设计幼儿园环境的绿色基调，让儿童置身于绿色的海洋中，感受大自然的美好。

幼儿园的植物景观应当呈现出四季的变化，在花色、植物叶色、气味上让儿童感受不同季节带来的变化，充分使用视觉、嗅觉上让儿童认知植物，丰富儿童在幼儿园的知识。例如春季可以种植迎春、雏菊、桂花等，夏天可以欣赏百日草、千日红等，秋季可以采摘瓜果、蔬菜，欣赏银杏，冬季可以观赏腊梅等耐寒冷的植物，增强幼儿园的四季变化特征和空间变化。

幼儿园中，儿童的动手欲望强烈，可以开辟专门的瓜果种植区域，观察植物的生长过程，动手和趣味两者结合，提高儿童动手能力、身心健康，让儿童更加了解自然。选择较有趣味的植物，例如含羞草等，通过触碰和观察植物明显的变化，激发儿童的兴趣，增加幼儿园教育的趣味。选择容易管理的植物，儿童在园内活动时，采摘植物的花朵、叶子都属于正常的行为，因此选择生命力强、容易打理的植物才能维持幼儿园景观的效果。可以采用“全收获”的种植理念，种植前进行合理的规划与设计，选择适合的植物种植方式。同时，在种植前，老师们应该做好相应的准备工作，传授相关的种植知识和工具的使用技巧，合理引导儿童们进行植物的种植。

植物种植过程中，教师们鼓励幼儿自主独立种植，鼓励其结合自身的兴趣，选择喜欢的植物。在实际操作中，老师们给予及时的帮助和指导，鼓励儿童们细心操作，同时积极培养幼儿们对生命的尊重和关爱。

5 结语

总的来说，幼儿园的植物种植要以儿童为主，从儿童的角度去选择植物，创造一个丰富多彩的学习环境，促进儿童全面发展。