教育信息化背景下的双语教学模式探究

李萌欣

（河南广播电视大学， 河南 郑州 45000）

社会在迅猛发展，全球一体化带来的影响逐渐扩大，国家对国际化人才需求也逐渐增大，为此，转变当前教育模式，落实双语教学，提高学生英语水平，对学生未来发展具有重要意义。［1］然而，教育信息化背景下，部分地区虽然落实了双语教学，但是，双语教学模式想要全面普及，仍存在诸多困难，尤其是不同地区学生英语水平的不同，更是影响了双语教育模式的落实。文章对双语教学模式落实存在的问题展开探讨，并提出解决措施，以供参考。

一、双语教学的概念

双语，英语翻译为“Bilingual”，是指两种文化背景下两种语言交流模式，是两种或以上的语言作为媒介展开的教学模式。在教育过程中，教师需要语言文字作为辅助，以此将教学内容传授给学生，因而，双语教学逐渐成为一种特殊教学模式。双语教学的展开，主要是促使学生掌握第二种语言。该教育模式的出现，一是因我国为多民族国家，具有统一的官方语言，却又要保障少数民族的语言文化传承。［2］二是因世界全球化模式，世界具有国际性语言，为便于国际交流，学生掌握母语的同时，还需要掌握另一种语言，尤其是教育在当前信息化浪潮的冲击下，落实双语教育模式更是迫在眉睫。

二、教育信息化对现代教育的影响

（一）教育权威淡化

教育信息化背景下，网络成为了教学重要辅助工具，而网络资源的共享性，丰富了教育资源，学生在获取知识时，网络成为主要途径，学生学习主要通过网络，而课堂则成为复习的主要场所。在教育中，教师主体地位转移到学生，教师成为学生的引导者，教育权威逐渐淡化，甚至于教师本身所拥有的知识也有限，而网络能够为学生提供各种类知识，教师在学生心目中不再是万能形象，在学生内心地位的下降，直接降低了教师对学生的影响力。［3］

（二）重视过程培养

教育信息化时代，个性教育的重要性愈发凸显，而个性教育展开的前提为：教师对学生客观评价。因此，教师应对学生的自主学习进行监控和管理。通过对学生进行有效评价，进而对学生进行分层教育，因材施教，有针对性地提高学生各方面的能力。教学不再是单纯传授知识，而是重视学习方法传授、培养学生各项能力等，教师愈发重视教学的过程培养，传统的结果导向培养正逐渐被淘汰。

（三）教学模式需要改进

教育信息化重视的是课外学习，课堂巩固；而传统教育模式重视的是课堂学习，课外巩固。教育模式存在本质的不同。因此，教育信息化要求教师必须转变教学思维与教学模式，在下次课堂前提前布置教学内容，为学生课下学习提供方向，便于学生课堂讨论并巩固知识。同时，授课方式也应转变，应由知识传授转变为交互指导，给予学生较大独立学习空间，提高学生学习主动性。

三、教育信息化背景下双语教学模式应用面临的困境

（一）双语教育缺乏信息化资源

教育信息化背景下，为双语教学提供了丰富的教材，优化了教学模式，满足了双语教学对资源的需求和应用。然而，在多数地区，因当地经济水平不高，网络并未全面普及，也难以保障全部学生都拥有计算机。如此，在双语教学中，学生课下学习缺乏信息化资源，影响了教学质量。［4］为保障教学质量，教师通常在课堂展开教育，学生课下巩固练习，影响了双语教学效率。甚至于，部分学校并未实现全面网络化，双语教学缺乏教育环境与信息资源共享，直接影响了双语教学模式的落实。

（二）教师信息化水平不足

在双语教学模式下，部分双语教师受到传统思维影响，对多媒体技术的操作并不熟练，教师习惯于传统授课方式，辅助大量PPT内容，将多媒体看做电子黑板，对课件教学过度依赖，课堂缺乏互动性，影响了双语教育模式的教学效果。同时，双语教师在获取信息资源时，部分教师因能力欠缺，多通过百度搜索教学资源，所得到的教育资源较少，且碎片化严重，影响了教学效果。另外，在双语教学中，教师在展开虚拟化教育时，缺乏创新能力，更多套用课程PPT模板，对多媒体使用浅显，直接影响了信息技术的作用发挥，教学信息化未得到有效应用，双语教学模式开展困难，教学效率低下。

（三）教师教学观念落后

在教育信息化背景下，为落实双语教学模式，新型教育观念非常重要，不仅有助于教育信息化的有效利用，还有助于提升学生兴趣与教育质量。然而，在实际发展中，多数教师仍受到传统观念的影响，尤其是在偏远地区，教师更是普遍采用传统教学方式授课，影响了教育信息化的作用发挥，阻碍了学生课堂积极性与学习主动性。并且，传统教学观念下，多媒体被教师作为电子黑板，丰富资源被浪费，影响了双语教学的教育质量。

四、教育信息化背景下双语教学模式的构建

与我国双语教育相比，国外双语教学拥有多年历史，具备稳定教学模式，纵观国外双语教育发展历程，可将教育模式分为六种：隔离型、保持型、过渡型、双向双语型、浸入型、新殖民型。国外双语教育主要针对少数民族，以此使少数民族和移民与主流社会相融合，解决就业问题、社会发展问题等，同时，保持少数民族母语。我国双语教育的落实，主要为使学生理解多元文化，提升学生全球意识与整体素质，培养国际型人才。对此，为在教育信息化背景下落实双语教学模式，下文提出几点措施。

（一）利用思维导图构建课程章节知识结构

思维导图的应用，将思维可视化，其以数据、计算机与信息的可视化作为基础，以此推动知识的传播，培养学生创新能力。在双语教学中，教师可利用思维导图为学生理清知识脉络，为学生课下学习提供方向。同时，思维导图的应用，将教学内容的各个知识点有效联系，通过文字、图形等逻辑联系，挖掘学生左右脑技能，为学生掌握教学内容提供了便利。

（二）展开公开课教学，提高学生对双语教育的积极性

双语教学的展开，主要为增强学生专业外语能力，培养国际型、复合型人才。而国外公开课的免费获取，为双语教学提供了有益教育资源。对此，教师可积极在网络获取国外公开课的相关资源，共享给学生，并在课堂分组讨论公开课内的知识点，引导学生以英语表述自身所理解、掌握的内容，增强学生学习主动性，提高双语教学效率。

（三）信息技术融入双语教学

在教育信息化的背景下，多媒体在双语教学中的融入，显著发挥了信息化教学的优势，实现了高效课堂。为真正将多媒体融入课堂，应满足如下两个特性。其一，激励性特点。课堂中应用多媒体技术，学生学习兴趣被激发，调动了师生参与的积极性，师生的多维互动，实现了直观形象、启发思维的有效结合。因此，在双语教学模式下，教师应依照学生身心特点，编制趣味性教学课件，展现双语教学特点，吸引学生兴趣与注意力，实现高效课堂。其二，建构性特点。以网络中的虚拟现实情境，为学生构建最近发展区，引导学生形成自主学习、自主探究的习惯，为高效双语教学奠定基础。同时，加强信息加工与处理，重视信息的重新组合与画面信息组合，以适当的画面表述语言，以此为学生进行思维建构，加深学生对双语的联系与记忆。

（四）开发微课教育资源

据研究表明，学生在听课时能全神贯注的时间多在10-18min。对此，在双语教育中，教师应根据教学内容购置微课，将教学难点与重点包含其中，学生通过多次翻阅、课堂讨论，使学生准确掌握教育重点难点。为发挥微课效果，教师也可在课程网站设置交流群区块，由学生在交流区发布所遇问题，由学生之间进行讨论，激发学生思维，实现高效双语教学。微课资源作为双语教育的重要手段，为学生创设更多学习机会，提高了学生学习主动性，为双语教学模式的效用发挥提供帮助。并且，微课教学资源的开发，实现了个性化学习、碎片化学习与在线学习，受到社会广泛关注，获得较大成功。同时，为学生提供了最适宜的学习方式，优化了教学流程与结构，双语教学质量显著提升。

（五）创设情境

在双语教学中，利用信息技术创新情境，有助于调动学生参与积极性，实现高效双语课堂。首先，创设问题情境。在双语教学中，教师可通过提出问题引导学生探索课程，以此不断提升学生问题意识，激发学生探索积极性。其次，创设语言情境。在双语教育模式下，外语的语言表达能力是教学中的重难点，创设语言情境，营造良性学习氛围，有助于提高学生语用能力，实现高质量教学。最后，创设联想情境。联想作为形象思维的表现，在双语教学中，教师引发学生联想，有助于提升学生想象力与创新能力。

（六）构建授课评价系统

教育信息化前提下，双语教育的授课方式愈发丰富，便利了学生课前复习，提高了课堂教学效率。同时，为提升双语教育，教师还应构建公平的教学评价体系，对教育过程中做好有针对性的评价。评价指标包含有：教材内容全面知晓，有深度，有广度；教育目标明确；教育课程具有启发性；重视学生学习主动性、探索能力加快培养等。通过该系统，不断改进双语教育模式，提高教学效果。

五、总结

总而言之，在教育信息化背景下，为实现高效的双语教育模式，教师应积极开发各项资源，不断改善双语教学模式，转变教师传统观念，加强信息化建设，以此全面利用信息资源，为双语教育提供帮助，实现高质量双语教学，推动学生未来发展。具体来讲，可通过思维导图构建课程章节知识结构，展开公开课教学，融入信息技术，开发微课资源，创设教学情境，构建评价系统等方式，实现高质量双语教学，充分发挥教育信息化的效果。