OBE 理念下拓展融入大学生创新创业教育的研究

梁建勋

（河北科技大学 体育工作部，河北 石家庄 050018）

进入21 世纪以后，高校就成为我国后备人才培养的重要教育场所，高校教育工作者针对如何培养大学生的创新创业能力，进行了长期研究和积极探索，并且已经取得一定的教育经验。现代社会发展的需要证实，提高大学生创新创业能力已经成为高校教育的一项重要使命，这不仅是为了解决广大学生的就业问题，更是为了国家建设需要而源源不断地输送综合能力很强的创新型人才。但是大部分院校还是以教授学生专业课知识为重点，而对如何培养大学生创新创业的实际能力，目前大部分高校教育还没有彻底转变传统的教育教学模式。所以积极引进OBE 等一些能让大学生获取更大综合能力的优势教育理念就显得尤为重要。OBE 理念具有较强的颠覆性和创造性，是一种较为先进的教育理念，OBE 理念下创新创业培养更关注学生的综合能力的提升，更加强调学生在教育教学中占主体地位。[1]在这样先进的教育理念下，就能最大限度地实现大学生创新创业能力的培养提升。研究OBE 理念下如何通过高校教育有效提高大学生创新创业能力具有十分重要的意义。尤其是随着素质拓展课程逐步进入各个大学的课堂，这种先进的体验式教学模式与创新创业教育的培养目标非常契合，素质拓展课程与创新创业教育如何很好地融合也是目前亟待研究的课题。

一、OBE理念和素质拓展训练理念的一致性

OBE 理念和素质拓展训练理念都是为了培养大学生具备一定的素质与能力，都注重提高学生的全面素质，也都注重学生在学习过程中的主体性地位。在OBE 先进理念指导下，大学生创新创业能力教育活动中把素质拓展训练融入培养过程，就可以让学生在身体力行的实际体验中最大限度地提高综合素质，可以全方位在很大程度上提高大学生的各种能力，这对于当前社会形势下的大学生就业、创业具有积极的教育意义[2]。

二、创新创业教育需要实现的目标

高等学校教育由于长期受旧的教育思想的影响，缺乏对大学生创新创业能力的全方位培养。当今社会所急需的复合型创新创业人才得不到应有的教育，常常只是侧重于指导学生如何准备简历、如何应对基本的考核以及如何适应工作岗位的需要等层面，可以说是一种被动的就业模式。而且大部分学生对创新创业的思想意识也不浓，又因为社会不能提供较好的创新创业环境，所以大学生从思想上还没有意识到创新创业能力对个人成长与发展的重要性。

高校重视并开展创新创业教育活动，不仅是为了培养广大学生具备一定创业就业的能力，而且是为了适应当今社会发展的需求，培养大学生能真正具备创新创业的综合素质。[3]因此普通高校应当重视大学生创新创业教育的重点，必须选择针对大学生创新意识和创造能力相结合的培养模式。不但要让大学生掌握创新创业的基本技能，还需要让大学生具备一定的开拓精神。在这样的教育理念下，大学生适应时代潮流的创新创业能力才能得以拥有和提升。所以可以说，高校创新创业教育必须以培养大学生开拓创新的精神、创业所需的技能和素质为目标，通过有目的的针对性教育培养，大学生自身各项素质得以提高，从而能更好地适应社会的发展和需要，并能充分发挥自身的优势去自主创新创业，同时还能培养大学生综合分析问题的能力与创造性解决问题的能力。[4][5]大学生创新创业教育必须围绕以上内容开展各种形式的教学，才能实现创新创业教育的真正目的。

三、素质拓展训练课程的教育意义

素质拓展训练又称“体验式学习”，就是综合运用心理学和教育学等一些相关学科的知识和观点去解释学生在实践活动中的感悟和收获，有针对性地根据学生的个体特点和需求设定教学任务的一种教学模式。相对于历史延续下来的传统意义上的教学具有一定的优势。

1.教学形式上的根本转变

在教学上，素质拓展训练不同于传统课堂的教师讲学生听，学生由被动听讲变成了主动参与学习的一个过程。教师不再是教学的主导者，而变成障碍的设置者和安全的监督者，学生是完成整个挑战的主体参与人，这种独特的教学方式引起了学生极大的兴趣和参与的积极性。[6]

2.教学内容的新奇

素质拓展训练的每个课程项目都有教学情境导入作为教学背景，通过现场讲述让学生身临其境。运用身体多种感官去接触模拟情境中面临的各种困难和挑战，学会运用自己所掌握的各种知识和能力，对面临的困难进行思考并尽快找到解决问题的可行方法并加以解决，这样的体验过程就能使学生更深刻地理解和实践所学的知识。[7][8]对于长期接受传统式教学方法的大学生来讲，亲身体验的素质拓展训练课程更具有新奇性和吸引力。

3.分享回顾的重要

每次挑战结束后，学生要进行分享回顾。学生要分享在挑战中体验到什么，感悟到什么，如何应用。这也是素质拓展训练课程最具有意义的精髓部分。学生的分享回顾是一次重新认识自我的过程，这个过程能给学生带来很强的震撼，使学生将素质拓展训练的收获迁移到日常的学习和生活中去，从而得到不断的进步和完善。

4.团队意识的形成

当代的大学生自我意识普遍较强，这样就会导致与人沟通交流不畅，在一个团队中队员之间如果没有充分的沟通交流，就不可能形成默契的团队合作意识。而素质拓展训练中以团队配合为主的项目重点突出的就是团结协作。通过全体团队成员的密切配合和共同努力，最终让学生懂得“没有完美的个人，只有完美的团队”，从而培养学生懂得团队的重要、团队成员合作的重要。[9]

四、素质拓展课程在高校创新创业教育中的积极作用

1.素质拓展课程能促进高校真正实现大学生创新创业教育目标

拓展训练课程通过各种有针对性的设计将创新创业教育内容融入挑战项目中，教学中充分发挥体验、感悟、分享、提升每个环节的作用[10]，这个过程与传统教学中学生获取知识的途径和方法有所区别，素质拓展训练课程在快乐的教学氛围中将创新创业所需的知识和技能潜移默化地传递给学生。学生在面对困难和挑战时，需要进行积极的思考和有效的沟通，形成正确的策略并快速执行，学生由传统的被动接受知识转变为主动体验与探索，这种体验挑战的过程会给身心带来极大的刺激，这就会积极促进学生对知识的获取和巩固。拓展训练课程就是让学生在挑战中体验，在体验中学习，并通过学习得到各方面的升华。

2.素质拓展课程符合高校大学生创新创业教育的理念

创新创业教育是时代赋予的使命，首先是为了让大学生树立创新创业意识并具备一定能力。而有针对性设定的素质拓展训练项目，非常有助于培养大学生创新创业所应该具有的某种意识和能力。所以说拓展训练中的各个项目的安排和设定都是有针对性的，并且都有严格的规则和要求，学生在规定的时间内完成教师设置的各项任务与挑战，完成任务后再分享自己的体会和感悟，然后对任务完成的过程进行归纳总结，教师和学生共同分享和感悟完成任务所需的知识理论，从而将行之有效的方法应用于实际解决问题中去，大学生通过这种体验式学习，培养了创新创业的兴趣、思维和精神，符合高校教育培养大学生创新创业能力的教育实际，更有助于大学生通过亲身体验的感受而提高创新创业意识和综合能力。

3.素质拓展训练课程有助于提高大学生创新创业的各种能力

素质拓展课程的侧重点是让学生先体验项目再进行分享和感悟。学生在面对困难并解决困难的过程中不仅能获取创新创业所需的知识和技能，还可以通过完成挑战后的分享回顾环节锻炼自己的逻辑思维能力和语言表达能力。[10]通过有效的沟通交流加强人与人之间的交流沟通能力，学会善于发现他人的优点并接受他人的观点，在互相尊重和彼此真诚的氛围中，帮助大学生培养人际交往能力，这对于创新创业教育来说是至关重要的。素质拓展训练在项目挑战过程中都会有明确的挑战要求，在完成挑战的过程中需要学生不断思考并找到解决办法，并随时可能需要克服项目给自身带来的心理挑战。通过项目的完整体验能提高大学生良好的自我判断和调节能力，并能培养在挑战面前良好心态的形成，在困难面前勇于挑战自己、战胜自己，历经重重考验从而能塑造学生面对挑战时沉着冷静、不屈不挠的宝贵品质。可以说素质拓展训练是以提升大学生综合能力为出发点，通过有目的的项目设置，为大学生在步入社会前提供真实的情境体验，为大学生创新创业思维意识的形成、创新创业素质能力的提升奠定了坚实的基础。

五、素质拓展训练课程在高校创新创业教育中的实践

素质拓展训练课程的教学目的重点就是培养大学生“挑战自我、熔炼团队”，时代发展的潮流，对即将步入社会的大学生提出了更高的能力要求。例如，要求大学生具备很强的社会适应能力、严格的自我控制能力、有效的沟通交流能力、自我激励和超越能力。除此之外还要有一定的心理承受能力，拥有面对失败敢于承担责任，勇于从头再来的优良品质等。[11]这些都是优秀大学生需要具备的能力，也是素质拓展课程和创新创业教育都强调培养的能力和品质。

1.在高校创新创业教育中贯穿素质拓展训练课程的教育理念

高校提倡的大学生创新创业教育，不仅强调大学生要具备丰富的专业知识，更强调学生在生活中实际运用这些知识的能力。素质拓展训练课程更强调体验的过程和体验完成后的回顾。两者的教育理念具备共同点，都不赞成用传统的教学方式让学生进行学习和掌握知识与能力。提倡“身体力行”的学习，从教学形式上都强调学生是教育活动的主体，弱化教师的地位，强调学生与教师之间的互动交流，让大学生在一种轻松的学习氛围中提高社会所需的能力和综合素质。

2.通过素质拓展训练的项目体验提升大学生创新创业综合素质

素质拓展训练的体验活动通常包括以下几部分内容，一般是先进行整体的热身也叫“破冰”，然后进行分队和团队建设，随后是分团队按项目体验并挑战，每个项目挑战完成后都要及时进行分享回顾。这几部分内容综合起来就组成一次大学生创新创业能力提升教育活动，整个体验活动的每一部分内容都具有一定互动性和教育性，都可以对大学生创新创业能力的培养起到积极的作用。[12]

（1）通过破冰团建培养大学生社会适应能力、团队协作能力以及沟通表达能力。热身破冰环节，学生将打破原有组织形式，并通过轻松的小游戏相互了解和熟悉，从而消除陌生感和自我封闭，适应新的人际环境并建立人际互信。在这个过程中大学生社会适应能力得到一定锻炼。在团队建设环节，通过分组建立各自的团队，完成队长、队名、口号、队徽、队歌等团建任务，最后以展示的形式实现团队文化的形成，这一过程很好地培养了大学生沟通交流能力和团队协作能力。

（2）通过素质拓展训练项目体验培养创新创业应具备的综合素质。素质拓展训练课程有很多项目，按高度分有高空项目、中低空项目、地面项目等。按照大学生创新创业所需能力通常可以分为五类。一是个人挑战与自我能力培养类。如高空断桥、空中单杠等，这一类都是以一个人挑战为主的项目，在经历了犹豫、恐惧、斗争、尝试、成功后实现了自我激励、自我再认识、自我超越的能力培养，才能真正体会到“断桥一小步，人生一大步” 的意义。大学生在步入社会迎接挑战的过程中，会遇到来自方方面面的困难。针对这种情况可以通过体验这类高空拓展项目，通过完成挑战来提高大学生在困难面前挑战自我的勇气，让大学生意识到在社会生活中遇到困难时，想想自己曾经在断桥上的跨越，空中单杠上的飞跃，要敢于接受挑战自我，勇于战胜自我。[12]二是沟通交流协作能力培养类。如急速60 秒、达芬奇密码等，这一类都属于团队配合的项目，必须通过全体成员的有效沟通，尽快形成正确的方式方法，然后通过所有成员的默契配合、快速执行，才能挑战成功。让大学生很好地理解了沟通以及团队协作的重要性。三是团队合作与信任责任培养类。如信任背摔、毕业墙等，这一类项目强调团队成员不但要有责任心而且要相互信任。如果这些基本要素缺失，就不会有很好的体验，也经常会挑战失败。积极鼓励队员之间相互信任的同时具备高度的责任心，就能逐步形成良好的团队作风，从而达到进一步熔炼团队的目的。四是创新创造思维能力培养类。如雷阵、罐头鞋等，这一类项目需要大学生突破既有惯性思维，充分发挥自己的创造性思维，能把有限的资源优化整合并高效完成。不仅培养了学生的创新性思维，同时也培养了团队意识。五是组织能力与领导力培养类。如地面项目—盲人方阵和中低空项目—电网等。这一类项目重点是培养大学生组织协调能力和领导能力。让学生充分领会到组织者要善于倾听，能归纳总结。培养学生的大局观，并能把握全局，对所掌握的资源有一个清醒和全面的认识，学会有效合理利用自己能掌握的资源，并且团队成员根据需要明确分工。理解团队带头人的职责和作用，有意识地培养自己的领导力。

（3）分享回顾决定了创新创业教育最终达到的效果。素质拓展训练体验后，应引导学生进行分享回顾，总结整个拓展训练活动的体验过程，并根据大家的总体感受进行有效评估，这样就能帮助大学生回忆并理解拓展训练中的感悟，以便达到创新创业的教育目的。让每一名学生充分地表达自己真实的感受和体验，总结得到的收获，同时通过教练的引导总结，将学生的感悟进一步与课程设计理念相整合，引导学生对自己进行全面的认识，并培养团队的意识，鼓励学生把素质拓展训练中的收获运用到学习和生活中，逐步达到行为的改变。从而能在真正意义上促进大学生创新创业教育目标的实现。

六、结语

通过素质拓展训练课程的内涵积极探索大学生创新创业教育的有效手段，并将两者合理有效地融合起来，对探索当今高校如何培养创新创业人才有着十分重要的意义。本文重点以素质拓展训练课程如何在大学生创新创业教育中的实际应用为研究，综合分析了素质拓展训练课程对大学生创新创业综合素质的培养价值。大学生素质拓展训练课程可以作为高校大学生创新创业教育中的重要教学环节。通过素质拓展训练有针对性的课程设计，让学生在实际体验中愉快地接受并获取创新创业教育所需的理念与技能，这种教学方式作用显著。素质拓展训练是一种体验式教学项目，并且和OBE 具有相似的教育理论和方法，因此素质拓展训练课程应当以培养高校大学生综合素质能力为核心，有目的、有针对性地多渠道为大学生提供创新创业教育的优质服务。[13][14]所以说如何利用素质拓展训练课程并在大学生创新创业教育中充分发挥其教育意义。对于当今大学生是否能在这个充满竞争的时代立足具有重要的理论和实际指导意义。