品牌创新设计思维在职业技能大赛服饰设计中的应用研究

文/薛艳丽（重庆艺术工程职业学院，重庆 402560）

一、职业技能大赛的发展

（一）职业技能大赛的现状

为了实施人才强国战略，大力发扬劳动模范和工匠精神，促进技能成才和为国家服务，国家职业技能竞赛体系也在不断建立和完善。比赛的内容也越来越丰富，鼓励了有关单位、高校、企业积极通过职业技能竞赛形式，培养选拔一大批具有优秀品质、高超技艺和创新精神的优秀高技能人才。职业技能大赛已经慢慢成为职业教育发展的风向标和检验职业教育成果的一块试金石。

越来越多的院校在职业技能大赛的平台上开阔了视野、提升了师生技能、展示了学生才华。大赛虽激励广大师生立足岗位、苦练技术、提升专业技能，但是部分院校在职业技能大赛的发展中出现了一些与职业技能大赛初衷相悖的问题。

（二）职业技能大赛的重要性

近些年，各个高校越来越重视职业技能大赛，职业技能大赛不仅促进了教学改革而且还激发学生竞争意识、提升学生职业素质、增进技术交流、提升师资水平，改变了传统的教学模式，转变为以培养高端技能型人才为目标，采用“赛教融合”的人才培养模式，以“能力为本位”的教学理念和多元化、立体化的教学评价方法。

由传统的研究教什么、怎么教，学生被动接受知识这种教育模式，逐步转变为项目式教学、理论和实践一体化教学，改变传统的重理论轻实践的教学模式[1]。竞赛也激发了学生的积极性，让学生的学习方向更加明确，通过技能大赛,专业教师全程参与指导,并且要比学生实践在先。在参与指导大赛过程中，教师更贴近于行业、企业专家,熟悉先进装备、先进技能，使实践能力得到了全方位的锻炼。

技能大赛对教师技能的提升起到了促进作用。教师会针对每个竞赛单元,制订详细的训练计划和考核指标进行训练。通过这样的形式教学，扩宽了学生的知识面、激励了学生的创新精神、提高了学生的实践能力，但是由于比赛要求片面化,对教育教学影响较大，所以对于教师来说，要以赛促教推进教学改革创新和把职业技能大赛内容融入服装专业教学的改革实践就是重中之重的任务。

加强职业技能培养方面的理论和实践的内在联系,探寻课堂教学和实践操作过程中的相互关系和作用;通过对教学实践环节中学生职业技能的获得和形成过程的探究实践,寻求和优化职业能力提升的路径,制定出与之相适应的改革方略和改善措施，实现提高学生职业技能、推动高职教育发展的终极目标。

（三）职业技能大赛在发展中遇到的问题

职业技能大赛是高校发展中重要的一环，但是部分高校为了提高学校知名度，对大赛目的认知存在偏差，过度追逐名利，只为了获奖而参加比赛。

参赛学生为了比赛，放弃了正常的教学活动，使得比赛内容以外的知识没有学到。在各个学校中比较突出的问题就是没有把比赛和教学融合在一起[2]。在比赛的准备阶段，是由教师分析赛项规程和考核项目,组织学生积极报名,前期进行海选，根据大赛任务制订训练计划,每天进行训练、评价、反馈。备赛过程和教学过程分离，把职业技能大赛作为精英培养，而忽视了全员培养，与大赛的以赛促学、以赛促教的初衷相违背。

二、品牌创新设计思维在职业技能大赛中的影响

（一）挖掘更深的品牌创新元素，强化品牌创新设计思维在职业技能大赛服饰设计中的应用

品牌创新分为质量创新、技术创新、商业模式创新、企业文化创新、产品创新、服务创新等。服装品牌产品创新设计思维就是一种创造性思维,从本质上来讲是一种原创性思维，设计与过去不同的东西，创造新的东西，解决前人没有解决过的新问题。设计的过程是一个探索的过程，探索本身就充满了思考与创造因素，因此品牌创新设计思维是一个包括既有量变又有质变、从内容到形式或从形式到内容多阶段的创见性的思维活动过程。从设想、计划开始到产品的制作、使用、流通、消费甚至是报废，整个过程都需要创新设计思维。

从而在职业技能大赛服饰设计中，整个流程都需要品牌创新设计思维。在服饰设计中,人们更看重的是服装效果图所承载的信息量及表达信息的准确性,重视视觉语言的研究。纵观国内外知名品牌，每个大牌都有自己的设计理念，而设计的过程则是微妙的。设计师的想象不是纯艺术的幻想，而是把想象利用科学技术使之转化为对人有用的实际产品。

这就需要把想象先加以视觉化，这种把想象转化为现实的过程，就需要运用设计专业的特殊绘画语言，把想象表现在图纸上的过程。所以，职业技能大赛服饰设计参赛者必须具备良好的绘画基础和一定的想象力。参赛者只有精良的表现技术，才能在绘图中得心应手。才能充分地表现产品的形、色、质，引起人们感觉上的共鸣。

（二）开发更多的品牌创新元素题材，融入职业技能大赛服饰设计中

要注重品牌创新元素内容的多样性。要对品牌服饰中创新元素的内容进行多样性的筛选,强调创新的时尚态度，开启多元素材混搭，颠覆传统常态，出人意料的设计，积极地把这些元素融入职业技能大赛服饰设计中,让职业技能大赛服饰设计更加让人印象深刻，让参赛者能在品牌创新元素中能力得到提升[3]。参赛者要通过不断地总结和积累,让作品在品牌创新元素中得到提升，总结每个品牌每次发布会中创新元素中可以采用的设计点，总结他们创新元素在服饰设计运用中的实际效果,进而不断提升职业技能大赛服饰设计作品，促进品牌创新元素在服饰设计能力水平提升。

（三）运用更新的技法并提升职业技能大赛服饰设计中人员素养，提升设计表现水平

近年来,随着职业技能大赛的快速发展,职业技能大赛在高职教育中也越来越重要。

因此，高职教育改革创新就更加迫在眉睫，职业技能大赛服饰设计是一场综合艺术和技术的比赛[4]。不仅需要对人体比例、对设计语言和色彩感受增强把控力，同时还需要借助电脑软件所特有的功能来表现设计。

在职业技能大赛服饰设计中，要运用更新的技法，更多的设计方式，将理论知识与动手实操相结合，不断提高参赛者的整体服装知识素养。让作品具备强烈设计表达能力、感染力，把服装本身的美与人体的美，非常恰当地进行艺术化处理，形成一个有机的整体，给其他人带来愉悦的视觉效果。

在比赛作品设计中，要注重品牌创新元素题材的具体应用，可以应用引导、启发、借用的方式，比如是借用一个品牌的服装外部轮廓、造型、内部结构（衣片、裤片、裙片）和局部结构（领、袖、袋、带）设计还包括服装的装饰工艺和制作工艺设计。要做到将品牌创新元素与动手实操相结合，把品牌创新设计思维用到比赛的实处，不断提高参赛者的整体服装知识素养。

三、品牌创新设计思维中想象力的培养

（一）品牌创新设计的思维方法变革

现代设计教育在我国的历史比较短，与国际水平还有相当的差距，从总体来说，我国目前仍未形成以创新为中心的，完善而成熟的设计教学体系，目前高校所面临的迫切任务是对人才培养模式的变革,推进服装设计教学模式创新,是适应社会需要的一种必然选择。

要深化教学方法和教学手段的改革，一方面要有计划地建设现代化的设计教学实验基地和实习基地，改善教学条件，提高教学效果；另一方面要加强对学生自学能力和创新设计能力的培养，用“品牌创新设计思维”进行教学，培养学生的创造力，挖掘学生对品牌的好奇心，让学生去研究、提问、产生想法、创造、测试、完善，直到最终完成自己的作品。

（二）创新思维模式在职业技能大赛服饰设计中的应用

设计的创造性思维是多种方式的综合应用，其创新性也体现在这种综合之中。而服装设计的造型性要求设计思维的艺术思维定向，但是任何一种单独的思维方式都不能解决服装设计的问题，只有综合的思维方式才能够解决服装设计想解决的问题。

设计思维的过程包括直觉、灵感、意象的发挥、图形的构想、结构与外观有机连接等等，并通过不断试错的方法，达到设计的完成。参赛者利用所学知识与技术提高发现、分析、解决问题的能力，提高学生的专业综合技能[5]。

四、结语

本文探索了品牌创新设计思维在职业技能大赛服饰设计中的应用，从职业技能大赛方面入手探索品牌创新设计思维应用在服饰设计上的重要性，总结了在日益发展的职业技能大赛背景下，培养具有品牌创新设计思维的创新型人才，对职业技能大赛服装设计的发展的重要性。