美术个性化作业纸的思考和实践

江苏省常州市武进星辰实验学校 黄一枫

一、多样作业，让学生在选择中求知

多样作业提倡教师根据学生的差异性和学生的认知特点，在作业难度上进行分层设计，做到基本目标、发展目标和创造目标相统一。

在“色彩的冷暖”一课中，笔者为学生设计了不同的作业方案。作业内容是根据笔者提供的线描稿着色，绘制成丰富美丽的作品。考虑到四年级学生对色彩的理解力和表现力有一定的基础，但个体的认知能力和绘制图案的水平具有差异性，所以，笔者在作业布置的时候做了一些推敲：对于理解能力较弱的学生，只要求用三种暖色或冷色填充形成色调；稍有难度的作业是可以使用多种暖色或冷色来填充图案形成色调；具有挑战性的作业则是要学生同时使用冷暖色，但要控制好冷暖色彩的比例，最后让画面的色调可区分。作业布置后，让学生自主选择适合自己的方案，引导学生去感觉、比较、体验，将自己的所思所想在画面中表现出来。

二、多次作业，让学生在探索中求知

在美术课中，“导－讲－画－评”是很多教师常用的教学模式，但是在“画”这一环节，很多学生不可能只画一次就把画画好，难免产生错误。因此有些学生要重新拿纸画，这样造成了课堂时间的浪费、课堂效率低下。教师如果能适当缩小作业纸面积，把教学过程层层递进的关系体现在作业纸上，通过多次作业，让学生在反复的尝试和探索中更清晰地掌握知识，便可以起到事半功倍的效果。

在“动物装饰画”一课中，根据教学重难点，笔者采用多次作业的方法设计作业纸，原来学生常常是在A4 纸般大小的白纸上作画，现在笔者将纸分成2 个小框，第一个框里要求学生根据一个动物原型，用夸张、变形、添加等方法创造动物形象，大概一两分钟就能画完，然后根据学生的作业进行点评。让一些思维开阔、画技高超的学生展示作业，许多学生体会到了自己画画的不足之处，将自己的作品再充实、再完善。第二个框里画画的要求在作业一的基础上提升，面积比第一个框稍大一些。学生很快创作一个动物，然后装饰动物，画出了心中的最美图案。多次作业使课堂教学模式和教学方法多元化，注重学习的过程性，完善了作业评价，学生在轻松的课堂氛围中学习到了知识，同时也提高了课堂效率。

三、趣味作业，让学生在快乐中求知

空白纸作画固有的模式常常使学生对美术乏味，因此只有不断地创新才能满足学生的需求，从而使美术作业更有趣。在创新的过程中，教师还要不断以学生学情为参考依据，注重以学生为本的理念，顺从学生“最近发展区”的特点来传授知识、布置作业、点评内容，这样的美术课才是智慧的课堂。

（一）想象添加

借助想象添加这一教学思路，能很好地解决部分美术知识难题，具有创新性。在校才艺节美术类比赛中，教师们集思广益，探讨出了“房间创意添画”这一方案。考虑到低年级学生对空间的概念不熟悉，但对房间有生活体验，因此在作业纸的设计上教师事先安排画出具有空间感的床，再用四根线划分三面墙和地，最后让学生在现有的基础上添画，结果大部分学生都能添画出有趣的、独具个性的作品。这一举动给予学生想象的空间，让学生充分发挥自己的个性。

（二）作业材质

一直以来，美术作业纸呈现单一形状、单一肌理的面貌，然而美术作业纸的美观程度直接影响着学生创作的好奇心。因此“美化”美术作业纸是非常重要的。教师可以根据自己的教学内容，明确整体效果后巧妙改变作业纸的形状、色彩和肌理。如在设计“三原色三间色”这一课时，笔者在作业纸方面做了一些创新，一般老师的作业会布置一个主题，然后让学生在白纸上用学到的颜色画画，但笔者提供6 张蝴蝶形状的白纸，让学生用水粉工具调和出三原色和三间色填充于蝴蝶上，最后展示时将6 只蝴蝶围成一圈，变成了色相环。看着这么美丽的作品，学生感受到了色彩的魅力，激发了学生的创作才能。

（三）立体作业

手工作业常常需要学生投入许多精力和时间才能完成，所以美术课很少开展这样的课型。在教学中，总有学生期盼上手工课，因为他们不常接触，每当看到美术书本上手工立体的作品，总有种跃跃欲试的感觉。笔者思考如果美术作业纸能与手工制作巧妙结合，一定能让学生倍感兴奋。徐老师的课就是一个很好的例子，她在“漂亮的房间”作业展示时，巧妙利用作业纸，让一个立体的房间伫立在讲台之上，同学们无不为之惊叹，为自己创作的房间自豪。徐老师作业纸的展示成为本课最大亮点，让笔者印象深刻。

个性化作业纸作为小学美术教学的重要辅助手段，更好地体现了美术新课程标准的理念，能有效提升学生对美术课的兴趣及美术课堂的效率。教师应积极推动个性化作业纸的实践，为小学美术多元化、自由化发展提供新的可能。