核心素养发展下的中职英语教学目标与教学策略研究

甘肃省定西市渭源县职业中等专业学校 杨文娟

一、中职生英语核心素养发展的教学目标分析

1.掌握语言能力。英语作为一门语言课程，主要的目的是让学生获得基本的语言能力，具体包括以下几个方面：一是掌握基本的语言知识。最为基本的语言知识点包括单词、音标、句型和词组等，这是语言交流最为基本的组成部分。二是使用语言能够流畅表达自己观点。三是通过阅读能够理解作者写作的意图和表达的意义，能够分析文章的结构。英语学习的目的就是具备运用语言的能力。

2.塑造文化品格。英语学习不仅要具备语言能力，还要具备一定的文化品格。中职英语教学中，学生不仅需要重视学习成绩，还要了解英语国家的文化。英语学科教学一项重要的任务就是塑造良好的文化品格。在中职英语教学活动中，教师要形成一种新的教学观念，即一方面教师在讲授英语时不仅要讲授课程内容，还要帮助学生了解更多的文化；另一方面将知识与文化相结合，不仅使学生掌握语言能力，而且还要陶冶学生的情操。

3.训练思维品质。思维品质包括思考、判断、推理、理性表达等多个方面。思维与语言关系密切，不同的语言表现出不同的思维方式，不同的思维方式也通过语言表现出来。英语与中文的思维方式不同，英语的学习能为学生提供不同的思维方式，增强学生的思维辨析能力，使其用多种思维处理问题。英语教师在中职教学中要注重学生思维的培养，让他们养成批判思维、创新思维、科学思维的良好思维品质。

4.培养学习能力。学习能力就是具有能够掌握学习策略、熟练运用认知策略和资源管理策略的能力。学习能力是英语学习不可或缺的学习素养，也是学生实现自我发展和自我提升的基本技能。因此，中职英语教育的目的就是要培养学生自主学习的能力，让他们学会学习。学习能力不只要求学生掌握知识技能，还需要在此技能的基础上拥有发展自我的学习能力。

在中职英语教学活动中，教师要改变以教学传授知识的理念，将培养学生学习能力作为教学的重点。

二、中职生英语核心素养发展的教学策略运用分析

（一）资源整合策略

在教学资源的整合过程中主要做到：一是丰富学习资源。课堂是教学的载体，教师利用不同版本的教材取长补短，丰富教学内容，此外丰富课外学习资源，为学生提供一些课外读本和网络学习资料促使学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的发展。二是优化教学资源。教师可抓住现有的教学资源培育学生的英语核心素养，也可以根据教学内容创造一些教学资源，再结合核心素养培养的标准优化教学资源。教学资源主要包括教学环境、教学资料和支持系统三个因素。教学环境的优化就是对教学资源进行科学布置，让其充满文化气息，同时创造一个轻松的教学活动气氛。教学资料根据教学内容提供丰富的课内外教学与学习的资料。支持系统包括学校、家庭和教师对教学的关心和支持，还有学生自己的学习动机和自我认识等。教学资源的优化有助于提高学生的英语核心素养。

（二）教学过程调整策略

中职英语教学注重知识与技能的教学而忽视了文化品格的培养，不利于学生学习能力的提升。因此，需要对教学过程进行调整：一是给予学生学习的主动权。教学中培养学生的英语核心素养需采取学生独立学习、分组讨论、教师组织统一学习或者小组讨论以及学生独立学习的过程，这种教学方法对于学生提高语言学习能力和塑造文化品格具有很重要的意义。二是提高教学过程中学生的主体地位。过去教师是教学活动的主体，现在学生是教学活动的主体，学生在教师的引导下自主思考、自主学习。提高学生的主体性就是给学生更多的学习时间和思考空间，教师提出问题，学生思考问题和解决问题，在教师的引导下建构自己的知识体系。

（三）教学模式选择策略

中职英语教学的模式主要包括：一是创设问题情境教学。对于不同的教学主题，教师可创设相应的教学问题情境，鼓励学生用发散思维去思考，寻找解决问题的不同方法，这样有助于学生思维能力的培养，提升他们的学习能力。二是开展小组探究活动。英语教师围绕教学主题创设相关的教学情境，引导学生主动发现问题、提出问题，再进一步用所学的知识解决问题。开展主题教学时，英语教师组织学生小组合作探究问题，激发学生的学习兴趣和热情。

三、结语

学生核心素养的培养为中职教育改革提供了新的方向。中职学校英语学科核心素养的教学是对英语学科核心素养要素如何落到实处的深刻探讨。中职英语学科核心素养发展的目的是通过教学活动培养学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，而英语教学活动的设计使英语学科核心素养要素落实更加的具体化，也更具操作性。