新课改下提高小学音乐课堂参与度的策略

福建省漳州市华安县丰山中心小学 张逸琳

常规的小学音乐教学一直都是以音乐知识、音乐技能为中心的，教师关注的是学生的音准是否正确、是否背诵了丰富的音乐理论知识、是否掌握了标准的音乐技巧。为此，小学音乐教师会突出自己的演示、讲解作用，无意识地剥夺了小学生的参与权。新课改下，教育部所提出的生本理念则与常规的“以教师为中心”不同，更为看重学生的学习地位，认为学生才是音乐课堂的主人翁，需要全面突出学生的主体需求。因此，小学音乐教师须构建新型的师生关系，根据小学生的认知特点来组织音乐教学活动，逐步提高小学生的课堂参与度。

一、设计音乐游戏，激发学生兴趣

游戏教学法是随着趣味性教学改革、快乐教育等理念的出现而生成的一种教学方法，通过游戏来呈现学科知识，巩固学生的学科能力，能够切实利用学生爱玩的心理来激发学生的学习兴趣。可想而知，当学生因为游戏而对音乐学习产生了浓厚的兴趣之时，便会自主参与音乐学习。因此，小学音乐教师要积极设计音乐游戏，创新音乐知识与技能的教学方法，由此提高小学生的课堂参与度。

例如，在《三个和尚》一课教学中，可设计一个“为乐器找家”的音乐游戏。笔者整理了小学生已经接触过的乐器类型，然后列出“管弦乐器”“打击乐器”“民族乐器”等多个分类，由小学生根据各个乐器的分类为乐器找到“家”。这一游戏可以考查小学生对乐器知识的理解情况，便于学生及时巩固、完善音乐理论。另外，在节奏感教学中，笔者也会设计“音乐小火车”的游戏，即将火车车厢分成“一节拍车厢”“二节拍车厢”“三节拍车厢”……出示音乐简谱符号，由小学生判断相应的节拍特点，让各个节拍登上“节拍车厢”。

二、鼓励学生自主鉴赏，保护学生的话语权

在传统的小学音乐课堂上，教师会一五一十地解释歌曲内容、情感基调和作品主旨。然而，音乐学习本身是一个充满个性化色彩的艺术欣赏活动，每个学生都可即时代入自己的人生经历、情感体验，对音乐作品进行自我解读。因此，小学音乐教师要鼓励小学生自主鉴赏音乐作品，使其自觉表达自身的音乐欣赏情感，由此达到提高小学生课堂参与度的目的。

例如，在《音乐游戏——森林小卫士》一课教学中，笔者引导小学生通过配乐、音乐故事了解了森林小卫士的相关内容，同时鼓励小学生自主鉴赏音乐作品。比如，有的小学生认为森林小卫士十分勇敢，英勇地面对偷猎者，保护了森林的安宁与和平；有的学生则指出，这一配乐作品的旋律变动性很大，也会随着故事情节变得越来越激烈、紧张与紧凑，发现音乐也是一种特殊的语言，可以给人传递出一定的信息；有的学生则批判了偷猎者，指出保护森林人人有责。面对学生的多元鉴赏结论，笔者会一直微笑肯定学生的积极想法，而这让本班学生大受鼓舞，积极分享了自己的音乐体会，很好地表达了自己的音乐想法。

三、引导学生进行音乐创造，优化学生的音乐表现

音乐创造是指小学生利用音乐知识、音乐技能展开个性创造的一种创新学习活动，反映着小学生的音乐理念与个人思想，是小学音乐教学所追求的高级教学目标。在小学音乐教学中，教师要鼓励小学生进行音乐创造，优化小学生的音乐表达，促使小学生在音乐创造活动中形成良好的审美素养与艺术修养。

就如在《碰铃和响板》一课教学中，笔者就引导学生学唱了《国旗国旗真美丽》这首歌曲，掌握了碰铃与响板的演奏方式，很好地优化了学生的音乐技术。在本课教学中，笔者设计了一个伴奏游戏，即笔者会随机播放一首歌曲，由学生利用碰铃与响板进行伴奏。这个游戏可以全面考查小学生的节奏感、创造力，便于小学生积极应用碰铃和响板这两种乐器，对学生有一定的挑战性，所以大多数学生都严阵以待，积极参与了游戏活动。值得一提的是，这个音乐游戏的开放度很高，小学生只需更换音乐作品便可设计出不同的伴奏旋律，而这就可以很好地优化小学生的音乐创造能力。

总而言之，在小学音乐教学中提高学生的课堂参与度可以切实改善小学生的音乐理解、音乐表达与音乐感受，让小学生真正爱上充满感情、充满未知的音乐课堂。因此，小学音乐教师要完善学情分析，据此进行教学预设，组织课堂生成，从而全面优化小学音乐的教学质量。