基于“互联网+五育融合”下的技工院校学生管理工作探索

文/叶小燕（浙江公路技师学院）

一、“互联网+”发展对教育的影响

“互联网+”的发展，打破了对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识、共享知识、获取和使用知识，使得优质教育资源可以不受地域所限。在互联网+背景下，教育具有开放性、灵活性和拓展性特点，公共事件突如其来，只有借助现代的网络技术，即“互联网+”，对五育教育教学内容进行重新设计，对线上的交流互动和评价方式进行再创新，对学生教育管理方式进行重构，把突发公共事件对五育的挑战转变为教育工作创新的契机，进而突破时空界限，从而进一步促进“互联网+五育融合”全面发展素质教育。

二、“停课不停学”下互联网+五育融合的教育教学焦点

作为系部学生管理工作主导人，我们从学生的实际情况出发，与学管人员共同思考，展开了一系列研讨活动并付诸实践，并明确当前线上学生管理“五育融合”中我们以“转变观念、管理时间、学习探索”三个方面进行实践探索，对线上、线下的学习及其衔接，搭建一个崭新的“泛在学习”和“限定学习”的融合空间，促进学生形成自主学习和自我管理的能力，让学生掌握关键能力并在信息社会中成长。如何合理配置“有效教育内容”，让学生根据班主任和家长的教育与管理来落实自己的学习内容和学习时间，真正落实“五育融合”和实现自我管理的战略目标，将危机变为教育契机，达到有效教育。

三、技工院校学生管理的互联网+五育融合的价值提升

为了让学生在突发公共事件期间养成有规律的生活和学习习惯，让学生成为生活和学习的主人，我们指导学生在家劳动、锻炼身体、自主学习、特色课堂等，开展了不少的综合实践活动，最终让学生在品德、学业、健康、特长和劳动等方面全面发展。

（一）弘扬美德，家国教育

思政教育有铸魂育人功能，突发公共事件背景下的思政教育与学校的每周一次班会教育相比较，最大的挑战是师生时空分离。坚持每周一次的线上主题班会教育旨在引导学生如何面对逆境，做到与祖国一同成长，将个人命运与祖国的前途联系在一起；同时普及突发公共事件防控安全知识、学习优秀先进事迹。我们不仅在主题班会中渗透爱国爱党教育课程，还开展“爱国爱党”主题征文，举行手抄报大赛，提倡学生在家录制视频为祖国加油，为一线的医护人员加油。此外，我们学生会干部组织开展传递青春正能量的活动，他们积极参与志愿服务活动，纷纷行动起来，用自己的行动为中国加油，武汉加油！

（二）主题探索，学业教育

突发公共事件期间，我们除了各学科充分挖掘此次突发公共事件中的素材，让学科学习与突发公共事件紧密结合，还开展线上特色的社团、第二课堂活动，老师和学生们寓教于乐，引导学生感受生活的魅力。以现场直播为主，如茶园现场直播、博物馆现场直播、校园风景现场直播、美妆直播等等，使同学们足不出户也可领略窗外大千世界的景致，活动的新颖，吸引不少家长朋友也参与进来。不少同学表示，在“宅家”期间，预习下学期新课或根据自身兴趣爱好阅读其他书籍；还有不少同学表示我们的专业课老师向同学们免费推送了专业云课程学习平台十分有用，并且利用在线学习平台进行假期充电了，班主任还通过不同方式给出了自己的学习建议，使学生的“宅学”更加事半功倍。

（三）运动锻炼，健康教育

我们非常重视学生居家期间的身体锻炼和身心健康。我们的体育教师选择适合的居家锻炼方式，指导学生居家进行体育活动，提升学生的身体素质，提高抵抗力，促进学生的身心健康。同时，我们的心理老师开通“心理支援群”QQ群，进行网络交流，给予学生在线答疑辅导，帮助解决心理困惑和疏导心理情绪。

（四）实践活动，劳动教育

为引导学生深入生活，体会父母的辛苦，激发学生关爱家人、体谅父母的情感，培养学生在家自主能力和良好的生活习惯，我们充分利用居家时机，努力引导学生居家劳动的基本知识和技能，开展丰富多彩的劳动实践活动，如居家整理、家居绿植养护、家庭餐饮、家居环境改造等。除此之外，班主任们自制和推荐“如何做家务”视频分享给学生学习实践，还开展了实践评选活动，做最美青年，成居家小能手、劳动小达人。评选活动中邀请家长参与，家校联合互动，变被动管理为学生的自我主动管理，将良好生活习惯、力所能及的家务劳动、和谐家庭关系的营造融入日常教育教学活动中，提升学生良好的生活能力。

（五）审美活动，生活教育

学生宅家期间，除了要合理安排学习、锻炼、娱乐、劳动实践等活动，我们开展了一系列的艺术审美活动，指导学生用艺术丰富生活，用乐观自信的好心情来过好居家生活，学生可以根据自己的兴趣、爱好，自主地选择活动。通过开展观看线上音乐会、歌舞剧、美术馆、博物馆等，让学生了解别人眼中的美，从而提升审美水平；我们还推荐学生通过看电影和自然风光纪录片来感受美，而大多数经典的电影和自然风光纪录片不论从色彩还是构图上都体现了美；还有不少家长们与孩子互动，将餐饮与艺术结合，平常普普通通的家常菜，也能摆出高大上且有创新花样的美食。宅在家中，这些活动不仅能让学生学会审美，还能享受美带来的快乐。

四、结语

在“停课不停学”的情况下，学校挑战了“五育融合”的育人模式，对学生的综合素养提出了更高的要求，将学生的家国情怀培养、热爱生活、关爱生命、劳动能力等纳入日常教育教学工作中，为推动着如何提升学生综合素养提出了一种实践思路。今后在教育教学管理工作中，我们需要树立“五育融合”的教育管理理念，具备“五育融合”管理的新基本功。