基于智慧教育品牌环境的建筑类高职院校课堂模式研究*

文/邵小芬 （浙江建设职业技术学院）

信息时代，传统教育模式与经济社会发展的需要两者之间的矛盾日益突出，教育面临着无法实现持续发展的问题，在这样的大背景下，智慧教育品牌理念应运而生。所谓智慧教育品牌，就是通过智能化的设备和智能化的技术对相关的社会资源进行整合，对于高职院校建筑类专业的学生来说，这样的方式有着十分积极的现实意义。一方面能使学生学到的知识更好的贴近于未来建筑行业的发展需要，另一方面能够有效解决教学活动与学生学习需要相脱离的问题，因此，做好相关问题的研究十分有必要。

一、在智慧教育品牌环境下组织建筑类高职院校课堂教学的现实意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（下文简称纲要）中提出了这样的观点，即要将信息技术引入到教育活动的开展过程中，所有教师必须对这一问题给予高度重视。除此之外，纲要还强调：各个专业的教学中都需要重视数字化教学水平的提升，主动应用信息化的教学方式，课堂上要借助信息技术加强师生之间的互动，主动对人才培养模式进行创新，在此基础上，达到促进人才培养质量提升的工作目标。在这样的大背景下，充分整合大数据技术、云计算技术、物联网技术的智慧教育品牌模式应运而生。

与此同时，《纲要》中也提出了这样的要求，高职院校是我国教育体系的一个重要组成部分，是教育改革的重要推进力量，因此，必须采取有效措施支持高职教育发展，突出高职教育特色，从整体角度出发促进高职教育质量提升。而从本质的角度来讲，专业特色的突出也是高职院校社会竞争力提升的重要手段，对于学校办学水平的提升和人才培养工作的高质量展开有着十分重要的推动意义。在此过程中，智慧教育品牌模式发挥了十分重要的作用，一方面智慧教育品牌模式有利于改变以往教师在教学中过度重视理论，而忽视了学生实践技能培养的问题，教师可以借助信息技术模拟真实的实践环境，为学生创造更多的实践机会，使学生在未来走向社会之后能够更好的适应建筑行业发展的需要，另一方面能够有效解决传统建筑专业教学中教学内容脱离行业发展实际的问题，教师可以借助智慧教育品牌技术搜集最新的行业研究成果，并将相关成果融入到自己的教学中，真正做到与时俱进，促进学生专业素养和创新能力的提升，为我国建筑行业高质量的发展打下坚实的基础。

二、高职建筑类专业教学中 智慧教育品牌的应用策略

（一）合理构建智慧教育品牌模式

教师在构建智慧教育品牌模式的过程中，一方面需要考虑到建筑专业的课程特点，另一方面需要考虑到高职教育自身的特点，将智慧学习活动摆在核心位置，充分应用信息化云平台，合理发挥现代通讯技术的积极作用，将学生、学校教师、学校管理人员有机的联合到一起，促进三者之间的协作。合理应用翻转课堂教学模式、精品课程教学模式、电子书包教学模式、微课教学模式，创新课堂教学评价方式，做好课堂教学反馈工作，在此基础上，将智慧教育品牌模式引入到高职院校建筑专业的教学中。智慧教育品牌模式的构建具体可以从以下几个方面着手：

首先，在学生学习的方面要体现智慧性，从智慧教育品牌模式自身的角度来讲，学生在学习过程中开展的智慧学习活动、学生的自主学习能力是核心。学生在自主学习的过程中，可以合理利用学校创建的智慧学习环境，将课堂讨论、项目实践活动、在线学习活动、小组协作学习活动有机的融合到一起，全面培养学生的沟通能力、创造能力、协作能力、研判能力以及解决解答问题的能力，真正达到培养智慧型人才的教育目标。

其次，在教师的教学方面要体现智慧性，教学活动开展过程中，学生对于知识的内化多数呈现出渐进性的特点，在这样的背景下，教师也需要主动遵循这一基本原则，教学活动的实施要充分考虑到各个教学环节自身的特点，通过智慧课堂教学模式，融合电子书包、微课、翻转课堂、精品课堂层等教学手段，将课前学生的预习、课程教学中学生对于知识的内化以及课后学生对知识的复习全面的结合到一起，为学生创造有利于自主学习的良好环境，在此基础上，全面推动师生之间的高质量互动。

此外，在学校智慧教学环境的创设方面，学校要积极为学生以及教师创设便捷的交流平台，鼓励学生之间及教师之间进行交流共享，及时收集学生的反馈信息，提升教学管理的动态化程度，促进教学信息化程度的提升，在此基础上，真正达到优化高职院校建筑专业人才培养模式的教学目标，使教学活动的开展与社会的发展需要能够实现无缝衔接，为社会培养出更多实用型的人才。

（二）合理应用智慧教育品牌模式

在智慧教育品牌模式的应用过程中，教师需要重点关注三方面的问题，一是学生智慧学习活动的开展，二是学校方面智慧学习环境的创设，三是教师智慧教学活动的开展，在此基础上，提升课堂教学活动开展的智慧性，推动传统教学模式的转变，为后续教学活动的高质量展开做好充足的准备。

首先，从学生智慧学习活动开展的角度来看，教学的各个环节中，学生接受学习任务主要采取分组的方式，课堂上，学生可以模拟真实的工作场景进行角色扮演，也可以通过观看视频的方式深入了解需要学习的内容，除此之外，教师还可以带领学生到建筑单位去进行实地参观，演习建筑案例，还可以邀请专家到学校来进行讲座。

其次，从学校智慧学习环境的创设角度来讲，教师在开展授课活动的过程中，学校需要主动为教师的教学以及学生的学习提供便利条件，其中，无线网络就是必不可少的一个因素，教师可以借助无线网络登录学校的教学平台，及时链接图书馆提供的各类教学资源，在此基础上，辅助教师完成复杂的教学任务，深化学生的知识掌握程度。与此同时，从高职院校自身的教学特点来看，教师在组织建筑专业教学活动的过程中，学生实践活动的开展会直接影响最终的教学质量。

最后，从教师智慧教学活动的开展角度来看，在建筑类专业人才培养的定位方面，很多高职院校教师都认同要致力于培养“高素质技能型”的专业人才。要从整体的角度出发达成这一培养目标，教师就需要充分考虑建筑类各专业的课程特点以及教学特点，合理分解教学目标，在教学的各个环节，即课前教学环节、课中教学环节以及课后的教学环节，教师需要合理选择教学方法，与此同时，全面保证教学方式的有效性，在学生智慧学习活动的开展过程中，教师要充分发挥自身的辅助作用。从建筑专业课程自身的特点来看，多数建筑专业课程的教学内容都相对复杂，跨学科的特点十分明显，这就在一定程度上加大了学生的学习难度，学习过程中要求学生具备较强的综合素养。

（三）合理分析智慧教育品牌模式应用效果

以往，多数高职院校在培养建筑专业人才的过程中所采用的都是传统的教学模式，但是从教学结果来看，学生的课程活动参与度整体较低，动手机实践能力相对较弱，课堂教学中，学生玩手机、开小差的情况十分普遍，多数学生将学习活动当成是任务，而没有将学习活动与自己的未来发展有机的融合到一起，教学活动很难满足学生的未来发展需要。但是，采用智慧教学模式就能有效解决这一问题，教学方式的改变不仅改变了学生的学习方式，与此同时，也充分的激发了学生的学习兴趣，从教学结果来看，学生的课堂活动参与度大幅度提升，动手实践能力有了更进一步的发展，由此可见，智慧教育品牌模式对于推动人才的培养有着十分积极的现实意义。但是，对于其中出现的各类新问题我们也需要加强分析，在不断解决问题的过程中，实现教学质量的螺旋上升。

三、结语

综上所述，智慧教育品牌背景下，高职院校教师要主动转变自己的教学模式，在此基础上，培养出更多能够满足建筑行业发展需要的高素质的人才。