融入学习分析的翻转课堂教学设计与实践研究

王凌云

（长安大学 信息工程学院，陕西 西安 710064）

翻转课堂的出现，是我国教学课改发展的必然结果。它的出现，将会引发教学模式的一场变革，这种新兴的教育模式，对于教师也提出了更高的专业要求。当然，通过这种教学模式的教学，使学生更加轻松、愉悦地学习，为我国教育事业做出更多前瞻性的有效措施。

一、翻转课堂教学的基本概述

1.翻转课堂教学的基本概念。翻转课堂教学模式可以简单地理解为，学生在任何场所都能完成对知识的学习，而课堂则为师生之间提供更多沟通交流的时间，包括学生对翻转课堂所讲述内容的困惑、知识点的灵活运用等，所以，从整体教学效果来看，翻转课堂的教学效果要比传统教学效果好很多。同时，翻转课堂所讲述的内容更具有开放性，所以在实际的教学过程中，需要教师为学生进行更好的教学内容设置。[1]既符合当前的教育大纲要求，还要结合当前学生的共性与理解程度差异，为学生进行不同内容的教学设置。尤其是当代，互联网的快速普及，使得多媒体技术在教育过程中更具资源获取的优势，翻转课堂教学内容的设计，应更应增强教学内容的互动性、趣味性，这样才能获得学生的喜爱，使其增强自我学习的主动性。

2.翻转课堂教学模式运用的意义。翻转课堂教学模式应用到教学过程中，所带来的价值和意义自然是良好的，尤其在以下内容中表现得尤为突出。对传统教学模式具有较大的冲击力。在传统教学过程中，教师是课堂的主导者，通过教学讲义及课堂板书，就是其教授的全部知识内容。而学生在其中只是被动地听讲，在整个听课的过程中，学生思维都在跟随教师的教学内容进行扩散，忽略了学生自我思考的能力拓展，而他们的学习能力就在这种教学模式之中被缩小了很多。但引用翻转课堂模式，通过学生在课下完成学习内容，教师会拥有更多时间对学生的思维能力进行扩展训练，这种教学模式也强化了学生在课堂上的主体地位。

激发学生主动学习的积极性。翻转课堂属于新兴的教学模式，教师在借助现代化信息技术帮助实现教学模式的创新，教师将教学内容拍成视频，上传到学习资源库中，学生可以在课前对视频内容进行预习，也可以在课后对课程内容进行回顾，这种无缝衔接的教学模式，无论从教学方法还是从教学内容上，都能为学生提供一个良好的引导学习的方式，提升教学质量，而学生通过这种方式进行学习，变得更加有趣，更具当代教学意义，所以，翻转课堂教学模式运用教学之中，对于教育有着十分深远的意义[2]。

二、教学中应用翻转课堂教学模式的优势

在教学内容中融入更多趣味内容的设置，不但可以帮助教师缓解课堂教学的压力，还能提升学生在学习内容时的专注力，学生可以自行安排学习时间，而且翻转课堂的教学对于学习没有任何地点要求。翻转课堂是以学生为本，它可以根据学生自身的情况对学习内容的难易程度进行设置，由学生自行掌控学习，而不是全班人一同听教师的讲解，对于学生学习的思维拓宽、对学习进度等，都有其自身的一套教学模式。所以，教师在教育过程中，帮助学生设置好适用于学生的教学内容即可操控。通过把系统的知识进行碎片化讲解，形成灵活性、开放式学习方式。学生也可以自行组织学习小组，对于翻转课程内容进行一同学习，提高学习能力。

尤其是知识体系较为广泛的学科，设计内容多，所以很多学习解答时需要不同的基础知识作为支撑。学生如果某个基础知识掌握得不够牢靠，可能无法解答出系列习题。而翻转课堂的出现，正好可以有针对性地解决这个问题。首先它是以碎片化的形式，将不同的知识点分开讲解，学生对于基础知识不牢靠的情况，可以随意查看相关视频内容，同时，丰富的教学训练，可以帮助学生更好地运用知识点，灵活掌控，形成自身的思考及学习方式。此外，通过翻转课堂教学模式，可以对学生进行全面摸底检测，有针对性地为学生做好学习内容的规划，帮助基础差的学生树立自信心，提高学习成绩。

同时，翻转课堂的优势可以将复杂的内容以视频形式表现出来。这样可以减少教师大量的板书抄写时间，给课堂留出更多的时间进行师生交流，更为师生间提供了更多互动机会，强化学生的主体地位，提升学生自主学习的能力。

三、高校教学中翻转课堂教学策略

1.明确教学目标与内容。教师在翻转课堂中教学模式中，要充当好设计师的角色，帮助学生完成学习任务的设定工作。设置内容要根据教学讲义及学生对知识掌握程度而定，为学生合理制订学习计划。在视频内容中，根据学生的不同掌握、理解情况，合理定制教学内容，设置相关的难易程度，这么做的主要目的是充分调动每名学生的积极性，使其主动参与学习，同时教师还可以根据学生的好奇心理，进行相关内容的提问，帮助学生建立一套属于自我细化的学习方法，深化知识，促进师生间的有效互动，帮助学生更好地吸收教学知识[3]。

2.制定科学教学内容。教师在制作视频内容时，要充分考虑内容学习上的可行性及科学性，以学生理解能力作为视频制作的重要考虑因素，从而不断优化内容。在内容设置中，千万别因为过度追求视频的效果，而忽略翻转课程教学的终极目标，可以根据教学大纲罗列学生学习内容的顺序，将概念学习、公式内容、不同题型等做出标识，通过这种办法，便于学生快速查漏补缺，依照自身欠缺的地方对照内容进行二次学习。教师要不时对学生学习进度进行监管，帮助学生摆正学习的心态，使学生在翻转课堂的引导下，建立适用于自身的学习方法，并拓展他们的逻辑思维，凸显教育的核心素养。

3.提高创新意识，增强教学实效性。翻转课堂教学的内容制作，要充分考虑学生的共性及特性，优化所拍摄的视频内容。以更简洁、明了的事例作为参考及指引，帮助学生快速完成知识的学习。同时，在教学大纲的指引下，将创新应用在教学内容之中。增强在线讨论的可行性操作，学生通过观看视频教程，可以对学习内容进行积极讨论，帮助学生更加细化所学的内容。翻转课堂课程内容也可以借助多种教学网站或学校的官网进行内容设置与上传，更可以借助社交平台，使用自身的小程序、在线课程等，便于学生更加快速地收看课程内容。

4.翻转课堂教学可以融入游戏化概念。教育的本质是让学生在课堂学习的过程中学会知识，并将这些知识转化为不同方面的能力帮助学生更好地成长。由于学生的专注力低、好奇心重，所以在翻转课程设置当中，可以加入一些游戏内容，这样才能以更轻松、更好玩的方式让学生主动加入学习的队伍中。同时，通过对翻转课堂内容的学习，使学习变得更加有趣，从而改变学生对于学习是痛苦的认知思维。翻转课堂引入游戏化概念，可以应用在不同的教育环节。首先是预习环节对于问题的提问，其次可以进行双人PK的办法，对当前的问题进行人与机器双方回答的比拼，这不但创造了有趣的学习环境，也增强了学生在学习中的竞技心理，在不知不觉中掌握一门功课，并能更好将其应用在生活当中。

四、结语

翻转课堂的出现不仅可以有效推动我国教育改革，更能提升教学效率。通过对视频内容的设置，强化了学生自主学习的时间掌控，更能根据自身能力进行不同内容的学习，不断激发学生良好学习习惯的培养。同时，教师更要重视对于视频内容的设定，既要符合教学目标，又要将切实有效的视频内容，以创新的方式、以游戏化的概念开展工作，更要在实践教学的过程中不断优化内容，全面提升学生自主学习能力，为国家培养出一批又一批综合性人才。