在校大学生创新创业意愿与能力现状及教育对策研究
——以防灾科技学院资源勘查工程专业为例

2020-12-19 05:32陆丽娜
教育教学论坛 2020年5期
关键词:满意度学校教育

刘 青,陆丽娜,李 静

(防灾科技学院,河北 三河 065201)

一、引言

2015年5月,国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,指出深化高校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要[1]。河北是地学大省,但地学的创新创业教育普遍不足,现在也没有具有针对性的创新创业教育改革“地学方案”[2]。基于此,本研究采用调查问卷形式,以资源勘查专业学生为对象,对学生的创新创业能力、意向和满意度进行了调查,分析了创新创业培育中存在的问题、原因,并从学校、家庭和学生三方面提出了对应措施。

二、问卷调查过程及结果

(一)调查对象

以资源勘查工程专业四个年级的学生为调查对象,共发放调查问卷170份,实际收回160份。其中有效问卷160份,有效率100%。

(二)问卷调查内容

问卷分为两部分:一是个人信息;二是选择题,主要涉及对学校创新创业教育的满意度、意见、建议及意向。

(三)问卷调查结果

1.创新创业意愿分析。71.25%同学正在进行创业,有创新创业想法的同学占12.5%,仅有16.25%的同学从未考虑过此事。由此可知,我校资源勘查专业学生创新创业意向强烈,因为创业能实现个人才能,符合自己兴趣且相对自由。

2.对学校创新创业教育质量满意度分析。通过对创新创业教育的组织形式、教师素质、教育内容满意度调查可知,学生对教师素质满意度较高,高达63.13%;对组织形式和教育内容满意度较低,分析得知,学生普遍认为学校未将创新创业教育作为育人目标,创新创业教材缺乏且无系统课程体系。

3.对创新创业教育的渴望度。93.13%的学生认为高校开展创新创业教育非常重要,仅有6.87%学生认为其不重要。此数据和学生创新创业的意愿相呼应,这表明学生对创新创业教育的渴望度较高。

三、大学生创新创业能力培养中存在的问题及原因分析

(一)学校在创新创业教育中存在的问题及原因

1.创新创业氛围不够浓厚。70.62%的学生认为学校没有创新创业氛围。学校除了开设创新创业教育的必修课程外,举办相关讲座和开展创新创业培训次数较少,有36%的学生希望学校增加讲座和培训次数。

2.创新创业教育宣传途径缺乏多元化。79.17%的学生获取活动信息是通过学校网站和公告栏的。而学生在日常生活中与教师的接触最为频繁,建设任课教师、辅导员对创新创业活动宣传的渠道,既能体现学校对创新创业教育的重视,也能增强专业教师对创新创业项目的指导。

3.创新创业教育质量。81.25%的学生认为学校开设的创新创业教育课程对其没有太大帮助。分析可知,95.63%的学生认为所学课程与专业结合度低,其他学生认为教学形式单一,课本内容陈旧,没有形成完整的教育体系。

(二)家庭在创新创业教育中存在的问题及原因

在对制约学生从事创新创业的因素的调查中,有34.8%的学生表示家人不支持,22.4%的学生由于家庭经济情况而放弃创业。多数家长希望子女去企事业单位,不希望其进行创业,认为创业承担的风险大,收入也不稳定。

(三)学生在创新创业教育中存在的问题及原因

1.对创新创业理念理解不到位。59.38%的学生把创新创业的含义理解为创办公司;35%的学生认为其是从事开创性工作;5.62%的同学选择其他。可见学生对创新创业理解模糊,并将创新和创业进行了割裂。

2.参加创新创业活动的主动性较低。对参加创新创业讲座、比赛、模拟演练的频率统计可知,经常参与上述三种活动的学生比率为25%、24.38%和30%;从不参加的学生为13.13%、12.5%、8.75%;其他学生偶尔参与。可知学生参与创新创业活动的积极性和主动性偏低。

3.承担风险的心理能力偏弱。学生不想创新创业的原因除了家人不支持外,周期长、风险大占26%。受应试教育和传统家庭教育影响,学生行事循规蹈矩,缺乏创新思维和冒险精神。

四、大学生创新创业能力培养对策

(一)学校层面对策研究

1.创新宣传途径,营造良好的校园氛围。学校可以通过开展讲述创新创业故事活动,征选代表性故事,通过官网、官微等平台进行宣传,树立榜样,从而营造良好的创新创业校园氛围。

2.出台激励机制,发挥专任教师的热情。学校可以制定激励机制,鼓励专任教师指导学生完成创新创业活动。专任教师可以以项目为支撑,带领学生做创新创业项目;也可以带领学生参加学科竞赛,如参加“地质技能大赛”等[3]。

3.革新教育方式,提高创新创业教育质量。单一的教学方式和课程内容,使学生缺乏对创新创业教育的热情。开展讲座及增加选修课,如法律、经济等,能在形成系统创新创业教育模式的同时,也能提高学生的学习兴趣。

(二)家庭层面对策研究

问卷调查结果显示,家中有从商经历的亲戚朋友的学生高达72.5%,这与有71.25%的学生正在进行创业的情况相呼应,可知家庭氛围对学生有一定的熏陶作用。因此自由、鼓励、信任、支持的家庭环境,可激发学生创新的潜能,可以培养其创新创业的意识。

(三)自身层面对策研究

1.转变学习观念,发挥学习主动性。学生要改变“投喂”的学习理念,主动思考、探索问题,在学校创造的环境中,积极主动参加创新创业课程、讲座、活动等,主动联系教师参与项目,提升个人合作、创新能力。

2.强化创新创业意识,提升个人综合素质。学生要正确理解创新创业含义,认识到其核心是培养创新精神、创业意识和创业能力,注重自身自主学习和实践能力的提升。

五、结论

高校创新创业教育是我国当前大力提倡的一种教育形式,其不仅能够缓解就业压力,还能培育具有创新思维和能力的新型人才。通过调查发现,本校资源勘查专业学生创新创业意愿较强,但对学校创新创业教育满意度较低。分析可知,学校虽对双创教育进行了有益探索与实践,但因宣传、教学形式等影响,使教育效果不显著。因此学校可通过加大宣传力度,出台激励机制,革新教育方式的途径,创造浓厚的创新创业氛围和提升教育质量;家庭可以营造鼓励、信任、支持的环境,激发学生创新能力;学生应主动转变学习观念、强化创新创业意识、提升自我综合素质。从学校、家庭、学生三方面形成合力教育,共同营造“大众创业,万众创新”的社会氛围。

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