职业教育中企业教育与学校教育初探

孙英梅，王 伟

（枣庄市台儿庄区职业中等专业学校，山东 枣庄 277400）

企业人力资源的培养来源有两个途径：一是来自职业学校培养，二是来自社会企业自身培养，即企业的人力培养有企业教育和学校教育两种方式。职业教育服务的主要对象就是企业，因此企业的需求就是职业教育培养目标，它应该是企业教育和学校教育优势互补的一种教育。

一、企业教育的特点

服务于企业：现代企业大都以市场为导向，追求经济利益最大化。因此企业教育紧密结合企业需求，具有鲜明的自身服务性。注重企业文化培养：企业文化是在长期的生产实践过程中积累而形成的，是企业的灵魂，企业注重将此种文化渗透至员工的培养中，使员工在价值观念和实际行动上与企业的需要一致。形式多样：针对不同岗位、不同学历、不同层次的员工，企业对其培养要求及预期高度都不一样，旨在为企业培养适应不同工种的多样性人才。效率至上：企业以追求经济利益为导向，时间就是金钱，在教育过程中注重对员工的时间观念培养，需要员工具有严格的执行力。超前性：职工教育有超前性，与企业的未来发展、新技术新产品的开发等结合在一起，才能更好地保持企业可持续发展。长期持续性：职工教育属于终身教育。职工在工作过程中通过不断学习新知识、新技术，为自己不停地充电来提升自身价值，既有利于自身职业生涯发展，也满足企业及市场的需求。具有竞争性：企业教育培养的目的是能够为企业创造价值的劳动者，在工作过程中存在适者生存、优胜劣汰性，关乎员工的切身利益，能让要求进步的员工有竞争及危机意识，从而促进员工及企业的共同成长。

二、学校教育的特点

职能专一：学校唯一的使命是培养人，其他任务都是围绕着培养人来实现的。学校教育有专门教育者、专门的教学设备，拥有专业的教育手段。形式相对稳定：学校教育有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容以及稳定的教育秩序等。内容较系统：学校教育既注意知识体系，又符合认识规律，所以，教育是系统的、完整的。教育内容的完整性和系统性是学校教育的重要特点。作用全面：学校教育作用较为全面。企业教育对人的成长影响多少带有一定的偶然性，影响的范围只侧重在某些方面；而学校教育是全面培养人的活动，它不仅要关心学生的知识和技术的增长，也要关心学生良好品质和习惯形成，还要照顾受教育者的身体健康成长。缺乏激烈的竞争性：学校教育较为温和，多数学生缺乏主动学习意识，尤其是职业院校学生，学习兴趣不浓，竞争及危机意识淡薄，许多学生认为学习成绩的好坏似乎对他们不会造成太大影响。效率不高：经过多年的培养，部分学生很难找到对口工作，或者无法直接为企业所用，甚至有的直接放弃所学专业，毕业后重新涉及一个全新的行业，很难学以致用，造成教育浪费。具有滞后性：在学校中接触到的知识和技能多数为已经发生或者正在发生的知识，而经过几年的学习进入企业后，会发现企业已经采取新的设备及技术，从而导致学习的知识较为落后。

三、企业教育对职业学校教育的作用

职业学校学生由于对企业内部工作过程和流程的不了解，对自己定位不准确，造成就业不稳定，无法更好地适应工作岗位，造成企业资源的浪费，同时职业学校中很多教师没有在企业工作的实战经验，很难教授出适应市场需求的学生。合理地运用企业教育和学校教育，使得两种教育相辅相成，才能让职业教育更好地发展。因此笔者认为在职业学校教育中正确认识企业教育的作用尤为重要。

1.企业教育的引导性。当前就业突出问题是企业找不到直接为己所用的毕业生，学生毕业后找不到合适的岗位，很多学生在学校培养的能力与企业需求实际的技能和素质脱节，特别是中职生缺乏核心的专业技能和素养。造成此类状况的原因就是学校教育与企业需求脱钩，企业教育就是企业需求的典型代表，因此职业学校的人才培养、课程设置、培训模式等必须以企业教育参考引导，才能培养出企业所需的人才。

2.企业教育的补充性。企业教育带有企业自身的特点和使用范围的局限，它不可能在职业学校教育中实施广泛的推展，可以作为企业必需时的一种补充教育存在，使得就业时有针对性和固定性，提高学生就业率。

3.企业教育的基础性。企业需要的人才，其核心的素养和技能需要在基本素养和技能的基础上形成。因此全面细致地分析企业教育的共性目标，将其合理地运用到职业学校的教学中，从而形成职业学校学生的基本素养和技能，才能更好地衔接企业核心技能和素养。这些可以使得职业学校的学生的就业能力提高，企业的用人概率加大。

四、企业与学校教育融合的方法与途径

1.校企联合办学。企业进入校园，在学校内培训企业需求人才。实行冠名班或企业班，企业人员参与核心技术教学，加强院校与企业之间合作，实现优势互补、资源共享，用先进的理念统一办学标准和管理规范，做到校企双赢。

2.工学结合实践。让学生前期在校学习理论、技能，后期进入企业实习或实践。学校教育根据企业岗位能力要求实施，逐步实现“无缝”对接学校人才培养和企业用工需求，提高学生的企业适应能力。

3.校企师资共建。想要使学生成为企业需求的技能型人才，必须有一支强大的师资队伍。校企教育的融合需要校企师资的互通。应加强教师继续教育培训，定时让专业课教师到相关企业实地学习和实践新设备、新科技，壮大“双师型”教师队伍，同时企业有能力的技术人员进入校园教学，使培养的学生更符合企业需求。

4.多元多专拓展。校企联合具有限制性，一个企业需求的技能人数不定，时间不定，在校生学业完成后，就业岗位不一定是参与教学的企业；而学校的培养目标针对的是类岗位，即某种类型的岗位，因此，企业进入校园，应改用“以企为中心，四面开花”的方式，根据市场整体需求为导向，根据学生自身特点及兴趣，联合企业开设多种类型专业，使学生选择面更加广泛，使得职业学校教育更加有效。

五、校企合作的问题启示

校企合作对中职教育来说有明显的优势，可能一个学校有几个合作的企业，明显带动着学校的发展。“学历教育+企业项目实战”既夯实了学生丰富的理论基础，又提升了学生扎实的专业技能，能够将最实用、最新进的技术和理念带给学生，可以培养直接为企业所利用的技能型人才。提高教育效率，减少教育浪费，学生能够真正学以致用，一定程度上解决就业问题，达到校企共赢。从根本上来说，企业不是教育机构，合作的目的只会从自身利益出发，不会考虑学生全面、健康发展，甚至使纯粹的教育变得利益化。在研究中我们发现有以下问题需要思考解决。

1.目前来说，在校企合作方面，法制不够健全，很多企业缺乏合作热情及动力，有些地方校企合作只停留在表面上，并没有深入开展。

2.企业与学校在教育理念上存在一定差距，企业以利益为重点来安排实践很可能使学生成为简单的劳动力，影响了教育的科学性及本质。

3.在校企合作过程中，学生和企业之间存在不信任危机，学生在就业时可能出现选择错位情况。一方面校企合作时企业满足学生技能培养需要，须提供人力、物力和财力，正常生产秩序可能也会受到相应影响，承担很大风险；另一方面即便企业投入高成本培养出来的学生，能够为企业长期服务的也很少，这些不确定的因素及风险导致企业对校企合作缺乏热情和信心。

企业合作在中职教育教学中处于探索阶段，如何更好地实现校企双方合作，是中职学校未来发展探究的问题。