综合实践活动如何实施劳动教育之我见

广东省珠海市香洲区第十二小学 李秀婷

伟大的无产阶级革命家、思想家马克思说过：“劳动是财富之父。”劳动这一活动加速人类进化的历程，让人们在劳动成产过程中，形成了牢固的同盟关系、组织关系和社会关系，进而组建形成了部落、群体以及社会，大大促进了社会生产力的提升，使人类积累了物质财富、精神财富。因此，对于人才培养，特别是当下教育，应当重视劳动教育的内在价值。劳动教育以劳动为中介，通过让学生亲身参与劳动活动，感受劳动价值产生的全过程，在培养学生正确的劳动价值理念的同时，能够帮助学生形成良好的人际关系，丰富学生的劳动经验，提升学生的动手实操能力等。因此，教师学会且掌握在综合实践活动中高效实施劳动教育的方法非常重要。

一、发挥学生教学主体地位，提高学生学习的自主性

在素质教育全面发展的今天，学生是学习活动的主要参与者。所以在实践教学活动中实施劳动教育的时候，我们更应关注学生的自主学习能力与动手操作的实际情况。在综合实践活动中引入劳动教育，一定要发挥学生教学主体地位，摒弃传统教学模式下学生只是观看和聆听的教学方式，要发挥学生学习自主性，为其创建自主学习空间和机会，引导学生主动参与课程教学过程，积极思考、动手实践，使其拥有课程及活动教学的主导权。例如在“课外实践之今天我们当家”这个小小的教学活动中，学生便充分发挥了自己学习的主体地位。在整个综合实践过程中，从去菜市场挑选包饺子的食材并且自主买菜，而后到回到家中择菜、洗菜，紧接着包饺子、蒸包子，最后在津津有味地吃完包子后洗碗，这所有的活动步骤都是学生自己一步一步完成的。尽管在活动过程中有一些小小的状况发生，可是总体而言学生还是完成得很成功。此次实践活动不仅有效地锻炼了学生的动手能力，而且还让学生享受了自己动手做美食的乐趣，更让学生深刻地明白了粮食的来之不易。为了让学生在学校养成的劳动习惯可以保持下去，需要对学生进行必要的延伸强化，例如每到寒暑假的时候，或者是一些节假日，学校给每位学生发一张《假期自我管理表》，多方面地对学生进行锻炼，如学习、户外运动锻炼、做家务以及休息等，让学生可以对时间进行科学的安排，养成正确的生活以及学习习惯，培养健康的人生目标。《假期自我管理表》由家长和学生共同填写，假期结束后上交学校。学校专门召开班队会，假期表现突出的学生，要进行相应的表彰，起到榜样的作用，可以进行发放奖品奖励。

二、有效发挥教师的组织和引导作用

教师在综合实践活动中虽然只是一个引领者、指导者和旁观者，但是优秀的课堂教学活动应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使二者达到相互作用、辩证统一的结果。充分调动全体学生积极参与自主学习与和谐发展，是发挥教师主导作用的重要体现。学生是学习的主体，是活动的参与者，但参与者的能力是有限的，受多种因素的影响，他们还需正确引导与有效组织。当学生面对疑难点或意见分歧时，更需要教师的“传道授业解惑”，使学生“守得云开见月明”。所以应充分发挥教师作为引导者与组织者的作用，让学生能够更好地参与综合实践的劳动教育学习，真正地实现教师的主导作用与学生的主体地位辩证统一，使教师在综合实践活动中能够更好地进行劳动教育渗透。例如，在开展“烤鸡翅”这个综合实践教学时，教师会教孩子们如何准备食材，在准备制作时，教师会教授学生制作步骤：鸡翅放酱油、盐以及料酒等混合搅拌进行腌制，烤鸡翅要腌制半个小时左右，这样才能够让鸡翅充分地吸收腌料的香味，腌好的鸡翅具有很怡人的香味，这样烤出来的鸡翅才会更加的美味。因为教师通过步步引导与循循善诱，努力地指导孩子克服困难制作烤鸡翅，所以才有了最后的圆满成功，才让学生体验了劳作的快乐，懂得了尊重自己的劳动成果以及今后在成长过程中尊重别人的劳动成果。因此在综合实践教学活动中应充分高效地发挥教师的主导作用，让教师于循循善诱与孜孜不倦的教诲中引导学生学习劳动教育，从而驶向成功的彼岸。

三、积极组织游戏，灵活开展实践教学活动

作为一名合格且优秀的综合实践活动教育工作者，我们应该根据班上学生的实际情况，从善于学习借鉴与总结等实践活动中寻求适合学生学习的方式方法，从而提高教学效率。笔者在多年的教学实践中，常常活用游戏，并且灵活开展多种综合实践活动教学课，效果良好。但在很多教学活动中，笔者却发现了一个较为可怕的、且非常影响小学综合实践教学的现象，即现在很多学生都不爱或是不善于动用自己的脑子，喜欢不劳而获，喜欢机械地学习，死板地学习。对综合实践中需要动脑子思考的东西，他们仅仅扫一眼就说不会，更不用说开展综合实践活动并且有效地进行劳动教育了。所以这就导致综合实践成绩越来越低，学生对于综合实践的热情不断减退，信心不断丧失，从而就产生严重的偏科现象，影响小学综合实践教与学的质量和发展。所以要想学生能够积极地参与综合实践教学活动，要想教师能够在综合实践教学活动中顺利进行劳动教育，那么教师应学会因地制宜，从具体情况出发，根据学生的差异性选择适合学情的游戏活动。例如在进行“烤鸡翅”实践活动中，当同学们完成了一系列动手操作烤鸡翅的全过程进行大餐后，教师在实践活动的末尾设置了一个“有奖问答”的游戏活动。这个游戏大大激发了学生参与活动的欲望，为教师开展有关劳动教育知识的渗透提供了契机。

四、注重实践的合作性，强化集体意识与责任感

综合实践活动不仅能够发散学生思维、培养学生的动手实操能力、提升学生的创新素养，还能够强化学生个体间的交流、合作，有利于帮助学生形成良好的团队合作理念，提升学生人际关系处理的技巧。如在“快乐小厨房”这个综合实践活动开展过程中，教师对学生进行了合理分工与安排。在前期的食材准备过程中，学生进行了分工合作，一人洗菜，一人切菜的合作方式不仅锻炼了学生的个人责任意识，还有效培养了学生的合作意识，达到了合作共赢的效果。而后“可乐鸡翅”由两位同学一起合作完成，“韭菜炒鸡蛋”这盘美食亦是由两位同学一起完成，最后的美食“爆炒生菜”则是单独完成的。正是采取这种分工合作的方式，才使得我们的美食盛宴很快便高质量地完成了。人具有社会性，人不能脱离社会单独存活。在综合实践活动中，学生采用三人一组或五人一组的方式，协同合作、互帮互助完成教学活动，让学生去切身体会个人力量与集体力量的区别，学会人际交往中基本的技巧与礼仪，对提升学生综合素质能力，促进学生身心健康发展大有裨益。

五、注重活动的及时点评与反思

苏霍姆林斯基曾指出：“人在心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生是综合实践活动的主要参与者，教师要充分尊重学生的主体地位，对他们的教学要选择合理的方式，引导学生进行实践体验并得到感悟，使学生能够获得满足感与成就感。《论语》有言：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”教师应定期开展实践反思活动，让教师、学生甚至是家人对学生表现进行阶段性的总结与评价，实现教与学的同步发展、共同提升。

综上所述，劳动教育是生产劳动与教育活动的有机统一，劳动教育充分尊重了学生教学主体地位，旨在让学生勤奋学习、自觉劳动，在劳动过程中积极思考、敢于创造，促进学生综合素质水平的提升及全面发展。在科技日益发达、人工智能日益发展、自动化水平日益提高的今天，劳动教育的贯彻与实施更是十分重要，懂得如何在综合实践活动中实施劳动教育更重要。另外，教师以身示范，家长言传身教，孩子们力所能及、主动参与承担劳动任务，在动手动脑中发展智慧，学会学习、学会劳动、学会创造、学会交往与合作、学会健康生活，形成阳光、自主、独立的个性品质，从而拥有获取幸福的能力，实现德智体美劳全面发展。