教育游戏在科学课教学中的应用

◇（江苏：吴江经济技术开发区长安实验小学）

按照常规的教学方法，在科学课程教学中，很多任课教师依据教材所安排的内容“照本宣科”，无形中让小学生丧失了原有的学习科学课程的积极性，这对科学教学质量无疑是致命的，教学也无法达到预期效果。然而，教育游戏的引入却让科学课教学效率与效果跟以前大不相同，在这种创新式教学的引导下，教师借助游戏，让学生在游戏过程中体会科学的魅力。对于好奇心强的小学生来说，教育游戏的恰当引进，能更容易和更好地促使他们建立起科学与别的课程间的桥梁纽带，突破原有教学形式弊端的约束，促进小学科学教学水平的稳步提升。

一、在小学科学课堂教学过程中融入教育游戏的作用

首先是有利于激发学生的学习兴趣。在科学课堂教学过程中，应当充分考虑利用游戏教学的优势，提高小学生学习科学的兴趣，创设符合其心理的教学情境。为学生提供充满吸引力的直观材料，让他们对所学知识产生浓厚兴趣，从而利用这种兴趣培养学习积极性和自主性，拓展和丰富自己的思维能力。

其次是有利于教学效率的大幅提高。在科学教学中引入游戏，创设一个可操作的科学实验环境，继而推动实验科学能够有序地实现，一方面能够极大地活跃科学教学课堂的气氛，让学生的好奇心和求知欲在实验过程中得到满足，另一方面让学生在兴趣提高的基础上，积极主动投入精力去学习，教学的效率必然会事半功倍。

二、小学科学教学存在的主要问题

（一)对科学教学重视程度不够

当前，在小学学科教学中，教师与家长都把注意力集中在语数英三门学科，其他课程基本“一带而过”，导致在科学课堂教学中仅以简单的知识灌输为主，照本宣科，许多教师甚至擅自把科学课改上语文或数学，目的就是为了提高主科成绩。当然，这与当前的教育导向有很大关系。

（二)教学资源相对缺乏

小学科学基本属于启蒙教育阶段。因为当前学校对小学科学实验的重视程度不一，造成科学实验器材和场地等环节的选择范围非常窄，科学教学资源相对缺乏。这对科学实验来说，在严格性和标准化方面无疑是个严峻挑战。

（三)教学游戏内容设计不恰当

目前多数科学教师因为对教学游戏内容设计欠妥当，致使部分教学内容与游戏环节严重背离，让学生不得不把更多的精力投入与科学课堂无关的环节上。结果往往背道而驰，致使教育游戏方法在科学课堂中的教学效率始终处于较低的水平。

三、教育游戏在小学科学课教学中的具体应用

（一)设计与教学知识相关联的游戏

通常，可以利用知识点来设计游戏，把教学环节所涉及的知识点合理融入其中，这就要求教师在设计游戏时，把原理的形成蕴藏在游戏当中。如讲解《磁铁》这一课时，教师可以把学生分为若干组，每一组配置不同的材料，比如磁铁、纸片和铁钉等等，看同学们如何使用磁铁来快速运送所提供的材料，以任务优先完成的为获胜者。游戏做完后，教师会就游戏所产生的结果及时地为学生讲解有关磁铁的常识，包括它可以吸什么类型的东西、磁铁与磁铁相吸的原理等等。

（二)利用游戏增强学生团队精神

小学科学基本都是以基础的物理、化学知识及生活常识为铺垫来展开，在实验过程中团队协作是少不了的。怎样让学生在团队合作中准确地找到自己合适的位置，也是小学科学教学中教师应当重视的环节。例如在教学《声音》这一课时，可以借助“土电话”这种游戏来引导教学。把纸杯当作电话的听筒来使用，再选取一根棉线来当作电话连接线，模仿互相打电话，让学生在现实版的电话连线中感受声音的传播。在游戏过程中培养学生的团队协作和默契精神，课堂就变得活泼有趣。

（三)游戏地点不局限于教室

小学生学习科学知识的根本目的，就是从书上汲取知识，然后具体运用到现实生活中去。譬如在教学《植物叶子》时，仅限于书本知识来辨识植物或听教师讲述植物的分类与特点，已远不能满足学生的好奇心，也不利于其实践辨识能力的提高。这就需要教师及时带领学生迈出教室，走进大自然，在树林或花丛间开展现场教学。可以让学生在自然中拾取各种植物叶片或花瓣，然后拿回教室，让他们在空白纸张上随意拼接，即用拾取到的树叶或花瓣来组合成各式各样的绚丽图案。教师在一旁可以适当给予指导，待同学们制作完后，再对所展示的植物叶子作品进行引导式的鼓励和评述，让他们通过游戏来了解和掌握叶片的大小、形状以及颜色差异，继而获取更多有关叶片的科学知识。

（四)布置充满趣味性的作业

科学本身就是一门比较严谨而抽象的学科，从趣味性角度，它又是一门值得探索和研究的学科，要想让学生学好这门课程，根本宗旨就是要让学生在轻松中获取知识的营养。这就需要学科教师以布置趣味作业作为抓手，以学生动手能力的锻炼、想象能力的培育、思维能力的拓展为中心，来提高其科学素养。仍然以《植物叶子》一课为例，教师可以要求学生以图绘方式描述拾取来的树叶或花瓣，然后找出其相关特征，看谁找得多。下节课开始前可以让学生在课堂上说出各自的发现，通过布置这种有趣的作业，让学生通过寻找，哪怕是查找有关资料，也会对植物叶片获得更为广泛清晰的认识。这种近似游戏的方式，能够在一定程度上让学生爱上学习，在学习中培养各方面能力。

总之，在小学科学教学环节中，应充分发挥游戏的教育功能，激发学生学习科学的兴趣。从拓展学生的探索思维角度来讲，教育游戏既可以开发学生对于科学知识的学习热情，又可以加深其对科学知识的理解和认识，引导学生积极主动探索和研究，提升其科学素养，促进学生综合素质的健康发展。