数学课堂体验式学习策略探寻

◇（江苏：宿迁市第一实验小学）

小学数学是教育阶段的核心转折点，有较强的逻辑思维性。随着教育事业的发展，提出了体验式学习的措施，在提高小学生数学能力的基础上，进一步提升学生各方面综合能力素质。体验式学习能使学生融入教学情境，有一定的数学体验收获，在课堂上多方面运用数学学习的知识进行实践探索，有利于学生吸收知识。

近段时间，我国数学教育事业愈加被政府、大众所关注，教育界相继开发了各种提升数学课堂效率的策略，其中便包含体验式学习。体验式学习是使学生以亲身体验的学习方式加入数学课堂，融入自我学习体验，更利于学生吸收并熟练运用课堂数学知识。本文对小学数学课体验式学习的相关策略进行了研究。

一、小学数学课体验式学习的含义

小学数学课采用体验式学习策略，在课堂上多带学生进行体验式学习，教师结合教学内容创建数学情境，使学生在教学情境下体会情感，亲身感受数学知识，得出自我学习领悟，帮助学习数学知识。在体验式学习的过程中，学生将学习结果充分运用到实践中，掌握数学知识和能力，加强数学知识在日常生活中的应用，从而提升学生数学能力，培养学生数学综合素质能力。

二、小学数学课堂体验式学习策略

（一）充分结合数学课堂内容，实现体验式学习

体验式学习是提升数学课堂效率的良好策略，教师若想最大化地实现体验式学习的效用，就要充分结合数学教学内容，深入研读数学教材，将数学知识与课堂教学完美结合起来，实现体验式学习。比如在三年级上册《年月日》的教学中，教师可先拿出提前准备好的日历，带领学生一同学习日历中的年月日，提问学生一年的月份数，引导学生边学习边思考，将学生带入数学课堂年月日的学习。教师可以带领学生进行体验式学习，拟出一些数学题，让学生融会贯通，准确掌握年的数学概念。在教学月份概念时，教师可教会学生分辨大月小月的方法，充分结合课本知识，教会学生用拳头记大小月，凹下处是小月，凸起处是大月，多次实际操作记熟用法，帮助学生提升数学素质。课后教师可布置相关年月日的习题，让学生练习巩固数学知识，多次计算闰年，记熟公式，多次使用拳头数清大月小月，记熟数学用法，体验数学知识，充分结合实践生活的乐趣，加强体验式学习。

（二）创设数学情境，进行体验式学习

体验式学习第一步便是创设数学学习情境，以此引导学生积极加入课堂，亲身体验数学学习的乐趣。教师要充分结合数学教学知识，根据不同学生的学习情况创设相关数学情境，进行体验式学习。比如在二年级数学《铅笔有多长》课堂教学中，教师可首先拿出一支铅笔，让学生先猜测铅笔的长度，并让学生站起来分享自己的答案，创设铅笔测量的数学情境。然后，教师将铅笔分发给学生，让学生拿尺子实际测量长度，得出结果，提出新的概念分米，引发学生思考。教师讲解分米概念，给出数学公式，使学生深刻理解分米与厘米的关系，指导学生对身边事物进行测量，找出其他一分米的物品进行实际测量，进行体验式学习。同样，教师提出米的概念，拿出米尺使学生在其中找出一分米，十个一分米为一米，从而得出米的长度概念。这样，学生经过亲身实践，加深了数学学习印象，提升了数学学习能力。教师在课后布置米、分米、厘米的相关习题，要求学生在课后进行数学练习，实时测量加深记忆，进行数学单位换算，加强数学逻辑思维能力，提升学生数学综合素质。

（三）加强小组合作，促进体验式教学

教师在体验式学习教学过程中，多采用小组合作教学方式，让学生在增强团结协作能力的过程中，提升数学能力和学习效率。比如在四年级《长方形、正方形面积的计算》的教学中，教师可先介绍长方形和正方形的面积计算公式，让学生先熟悉数学公式。教师拿出事前准备好的长方形和正方形纸板，将学生分为相应的小组，每个小组测量分发的纸板长宽，根据公式计算面积，最终汇总结果验算正误。学生小组合作测量纸板的长、宽，共同计算面积，锻炼学生的团结协作能力；教师指导学生拿出单位面积的纸板，测量此纸板相当于几个单位面积纸板，验算面积数是否正确，组织学生小组间团结合作，促进体验式教学，加深学习记忆。课后教师可布置小组作业，让小组成员共同完成，促进学生课后开展小组合作学习，巩固课堂知识，加深数学学习印象，提升数学能力。

三、结语

由此可见，小学数学课采用体验式学习有着重要的意义，有助于学生切实体验数学知识，感受学习的乐趣；在实践中结合课本知识学习，有助于学生加深数学理解，提升数学能力。教师应充分结合课堂知识，创设课堂教学情境，多开展小组学习，将体验式教学的优点充分体现出来，从而提升学生的学习效率，加强数学综合素质。