小学道德与法治教学优化策略探讨

山东省淄博市沂源县石桥镇中心小学 沈振新

小学道德和法治课程是基于社会规范的价值取向，是知识和行动统一的课程。结合学生实际来设计教育主题、基于问题活动加强实践、活用教材资源来丰富教育内涵这三大教学策略，能够引导学生在实践中体验、探究和解决问题，激活和提升学生的生活经验，着力体现课程的实践性特征。

一、结合学生实际，设计教育主题

要想更好地提升小学道德与法治课知识有效传播的效率，就要认真地考虑学生的学习情况，不断地创新已有的教学模式，对学习过程进行优化，设计有效吸引学生的教育主题。教导学生学习比传授知识更为重要。掌握学习方法有利于学生的学习效率得到有效提高，教师必须做到坚持以人为本，以学生为出发点，优化教学方法。

例如，教授一年级教材《道德与法治》下册中的第一课时“我们爱整洁”时，笔者要求学生讨论抽屉里应该放什么，以及这些物品应整齐排列。同时笔者还让学生带来了一面小镜子，设计了“镜子里的我”和“这样做好不好”等教育主题，围绕主题进行讨论。另外，笔者还利用了《皮皮的故事》这一绘本，引导学生做一个干净整洁的孩子。笔者执教这一内容时，先引导学生回顾、交流自己的经验，然后说一说怎么做到整洁、卫生。而且笔者根据低年级孩子喜欢竞赛的心理特点，设计了以“比一比，谁的抽屉最整齐”为主题的课内实践活动，利用实物组织所有学生在现场操作活动中丰富当下生活经验，提高整理的技能，增进爱卫生的情感。

二、基于问题活动，加强实践教学

问题探究学习起源于18 世纪法国教育家卢梭的理论，他认为人与生俱来就有探究欲望。后经杜威、布鲁纳、施瓦布等的发展，问题探究学习成为教育中有生命力的、具有可操作性的一种学习方式。在道德与法治课程实施中开展实践性教学，教师应根据学生的身心特点，调动所有学生围绕一定问题展开探究活动，以帮助学生运用多种思维方式加深对道德原则的领悟，提升价值判断及问题解决能力。

例如，人教版《道德与法治》一年级下册教材中第五课“风儿轻轻吹”，利用对开页展示风在哪里和随风而动的画面。教科书的右下角是小女孩（主持人）的独白：我们可以在风中玩什么？在本课程中，笔者还通过观察和探究，引导学生根据问题来接近大自然，使其知道风是日常生活中常见的一个自然现象；能通过自己制作简单的小道具和风一起玩游戏，感受大自然的无限美好，增强对大自然的亲近感、共在感。笔者在教学中根据学生的年龄特点和心理特点，利用谜语“看不见，摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸……”来引入，用孩子化的教学语言引导他们来展开以下的探究活动：看来风儿还是有些顽皮的，那么小朋友在日常生活中有没有看见过风儿呀？此时此刻，这顽皮的风儿还会跑到哪里去？基于这些问题，让学生利用自己的生活经验说一说风儿在哪里，之后组织学生进行现场观察与探究。我们可以预见，孩子们亲自在教室里、操场边、校园外找找风在哪里这样的活动会满足他们浓厚的探究欲望；做一些风车之类的小道具后再次走进现场找风，能够体验和风一起玩的快乐。整个学习过程给学生留下的将不仅是思维和行动，而且是观察、探究、亲近自然的积极情感。基于问题引导学生开展探究活动，是学生自身经验的融入和学习过程中整体生命投入的基础，理应成为道德与法治课堂实践性教学的主要方式。

三、活用教材资源，丰富教育内涵

教材本身就蕴含着丰富的教学内容。教师可以依据教材来精心设计教学，以满足学生的实际学习需求，激活学生的相关生活经历，提高道德和法治课堂的有效性。以一年级教材为例，教材本就设有活动栏，教师可解读相应内容，进一步整理出丰富的教育资源，从而丰富教育内涵。

例如，在教学一年级道德与法治中“可爱的动物”一课时，笔者让学生选择课本中自己喜欢的动物，然后课下去动物园观察它，或者在家里观看关于它的视频，自行搜集与之相关的资料，上课的时候通过各种各样的方式去展示，说一说自己对它的认识。课下，学生准备了各种各样的材料，如去海洋馆观看海豚的表演，去动物园观察老虎……课上，学生用看一看、听一听、唱一唱多种方式表达了自己对动物的理解和喜爱，学生准备材料的广度和深度都远远地超出了笔者的想象。