九年级思想品德课程有效教学策略探究

山东省淄博市沂源县石桥镇石桥中学 朱化军

为了切实提升课堂教学效果，促进学生全面发展，素质教育倡导的“有效教学”被引入思想品德课堂中。在教学实际中，教师可以从做好教材分析，制定合理教学目标；做好学情分析，设计有效教学方法；挖掘情感因素，构建情知互促课堂等多个方面实施有效教学，以此帮助学生更好地掌握、学习思想品德知识，切实提高思想道德水平，确保教学的有效性。

一、做好教材分析，制定合理教学目标

在进行实际教学工作前，教师必须对课程内容有整体的了解与把握，在深入细致研读教材内容的基础上根据具体学情内容合理制定教学目标。在教学目标的制定过程中，教师要能够充分处理好知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度之间的关系，以确保教学活动的有序开展。

比如，在教学“充满生机和活力的基本经济制度”时，由于本部分内容是基于《十八届三中全会公报》关于“公有制与非公有制经济”的论述展开的，知识容量大且过于抽象，涉及高中教材的知识点，学生理解起来有一定难度。教师在制定教学目标时要充分考虑到各方面因素，制定如下三维目标：在知识与能力层面，引导学生认识公有制经济与非公有制经济的含义、地位和作用，知道现阶段坚持基本经济制度的必要性；通过对两个对立观点的判断分析提高学生的辩证思维能力，能够对国有企业的行业和领域进行划分，以提高学生的抽象思维能力，针对生活实际中的经济成分，能够对其特点和作用进行充分概括。在过程与方法层面，则主要是采用多媒体技术贯穿课堂，通过创设生活化情境，展示材料案例，分析提出问题，引导学生思考探究知识，明确学科知识与生活的紧密联系。在情感态度与价值观层面，则主要引导学生认识经济成分，感受不同所有制经济具有的不同作用，能用平等的眼光看待公有制经济与非公有制经济，认同基本经济制度带给我国经济的积极影响。

二、做好学情分析，设计有效教学方法

新课程改革强调教师在教学过程中能够充分培育学生的自主学习能力和主体性意识，要基于学生的基本学情在课堂教学中创新采用多种教学方法，使学生对所学内容产生兴趣，引导他们在短时间内进入高效率学习状态中，在学习过程中引导学生感受思想品德课程的学科魅力，以此提升学生的学习效率。

比如，在教学“讲述春天的故事”时，为了帮助学生理解“改革开放是我国实现社会主义现代化的必由之路，是党的基本路线的重要基本点”这一知识，教师在相关目标确定后，在教学活动实施时可以播放《春天的故事》歌曲，引导学生在歌曲感染中入情入境，迅速投入课堂中。在学习新课时，教师可以设置问题情境引导学生思考，在深入联系生活实践的过程中引导学生分析探究知识。同时，教师还可以设计探究活动，让学生将自己在课前搜集的周围与改革开放相关的故事和生活变化与同伴分享，以此增强学生的爱国热情等情感，在充实课堂内容的过程中以通俗的教学形式推促学生进步。

三、挖掘情感因素，构建情知互促课堂

传统教学中，教师较为注重学生文本知识而忽略了学生的情感教育。情感教育是素质教育的重要组成部分，是学生全面发展进步的重要内容。教师在思想品德课程教学中合理渗透情感教育内容，能引导学生产生积极的情感体验，提高学生自我情感素养，实现学生能力的全面发展。九年级思想品德课程的全一册教学内容中包含了丰富的爱国主义德育素材，教师在教学中要依据每一章节的具体内容挖掘其中的德育契合点，在情感目标的引领中精心设计教学思路，促进学生实现情感的有效体验。

比如，在教学“民族精神耀中华”时，教师可以在教学目标设计中引导学生认识民族精神的内涵意义，增强学生对中华文化的认同感，树立爱国主义情感，树立民族自尊心、自信心和自豪感。在教学设计思路上，以爱国情怀贯穿整个课堂进行授课，以此引导学生感知其中蕴含的情感因素，提升教学有效性。

综上所述，探究初中思想品德多样教学方法促进新课程改革纵横推进，是素质教育教学背景下学生核心素养的有效实施策略，也是学生综合素养提升的必然要求。在实际教学中，教师要摒弃传统教学思想，基于基础课程改革的根本要求，正确把握教材内容，明确教学目标，分析具体学情，科学开展教学活动，挖掘教材情感素材，构建情知互促课堂，提高整个思想品德课程的实效性，实现师生共同发展的目标。