聋校信息技术教学现状及对策

江苏省南通特殊教育中心 顾 平

信息技术是现代教学的一种重要手段，同时也旨在培养学生对信息技术课的兴趣与意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。而作为特教学校的学生，由于其自身身体上的缺陷，与社会沟通联系缺乏，不能很好地融入社会，接受社会上的信息，而通过信息技术的学习，学生能够运用信息技术方面的知识，从而获取有用信息、接受知识以及处理平时可能遇到一些问题。在教学过程中，也可以将信息技术与其余课程相结合，从而更好地学好知识，为适应信息社会、工作和生活打下一个良好的基础。

一、现状分析

（一）基础薄弱

信息技术作为一门旨在培养学生获取信息、处理信息的课程，很多普通学校都有开设。但是特殊教育学校重视的却很少，很多特殊学校认为信息技术课相比较语文、数学、英语等这类主课而言没有如此重要。所以在很多特殊教育学校，信息技术课都没有得到很好的运用和开发。而很多聋生从小学升入中专以后，基础知识薄弱，计算机使用不规范。在教学过程中发现，学生对计算机基础知识很匮乏，特别是来自农村的孩子，他们操作计算机不规范，常常导致计算机出现各种人为故障。

（二）资源匮乏

1.教材匮乏

信息技术教材相对于语文、数学课程的教材而言是相当匮乏的，这种情况在特殊教育学校尤为严重。在特殊教育学校，适合特殊儿童的信息技术课程更是少之又少。就拿笔者所任教的小学部几个班级的信息技术课来说，只有一本教材，但是同时要教授给层次不同的几个年级，而且使用的教材还是普通学校的教材。所以在教授之前，教师不仅需要从中选择适合聋生教育的内容，还要再从中选择出适合不同年级的内容。

2.教师匮乏

特殊教育学校的信息技术教师相对匮乏。在特殊教育学校，往往担任信息技术课的并非是计算机专业毕业的教师，很多都是担任其他主课的教师，同时兼任信息技术课教师，所以本身也是参差不齐的。而真正从计算机专业毕业的学生，由于各种客观原因，例如手语、盲文等知识的限制，极少会愿意到特殊教育学校任教。

（三）层次不齐

由于学生来自不同的区域，接受信息技术教育的程度不同，有的在小学接受过信息技术教育，有的没有接受过，而且接受的程度也有所不同，所以教师在教学过程中难度很大。特别是到了中专，对计算机专业的学生而言，计算机是专业课，和语文、数学、英语同样重要。所以需要更好地掌握计算机知识，不单是操作，还有基础知识。对于学生而言，由于各种主客观原因，学习过程中会遇到各种瓶颈。由于学生能力与知识的层次不同，教师需要将同一个班分为各种不同等次，分类教学，因材施教。

二、实施策略

（一）学校角度

首先，从学校的角度来说应该更加重视。硬件上，在学校设有专门的独立的计算机教室，有足够的计算机；从小学起加强学生信息技术教育，而不是将其当作摆设，可有可无。软件上，组织专门的计算机教师进行教学，或者对教师进行培训，使之更好地教育学生；每周都应该安排信息技术课，对学生进行基础知识的教育，培养学生如何运用信息技术获取知识、处理信息。

（二）学生角度

对学生而言，从小学起就应树立好一个目标，摆正态度，而不是认为信息技术是可有可无的一门课，不好好学习，上课的时候不听老师的教学，上课捣蛋或是做其他与课堂教学无关的事情。而到了中专，自己要考大学，要上计算机专业，才发现自己对于计算机的知识懂得少之又少，就需要从头开始学习。特殊儿童由于身体上的缺陷，与社会接触少，能获得的社会知识就更加少，学好信息技术，可以通过网络了解国家大事、社会大事，也可以没有障碍地与对方进行沟通。但是正是由于网络的应用，很多学生不能控制好自己，常常利用时间空隙，做与课堂无关的事。所以教师在教学过程中，不单要传授给学生知识，还应教导他们正确使用网络，正确认识和处理网络上的信息，做一个文明的网络小公民。

（三）教师角度

教师应该更加重视学生的信息技术教学，尤其特殊教育学校的学生。聋生由于听不见，在社会中很难与人沟通，也偶尔会受到歧视，但是运用计算机，学生不会感到会有这样的障碍。盲生由于视力的障碍，看不到美丽多姿的世界，但是通过信息技术的学习，对计算机的应用，能够通过盲部教学软件读出各种文字，从而了解外面发生的大事，“看到”美丽的世界。由于学生能力的参差不同，对于操作很多学生都很喜欢，愿意学、喜欢学。可是对于中专计算机专业的同学，很多基础知识是要记忆的，这就需要教师采取多种教学方法，使学生爱学愿意学，从而学好这门课。

通过各方的努力、重视各种教学方法的尝试，一定能激发学生学习信息技术的兴趣和意识，了解信息技术方面的知识和技能，提高自身学习的效率。相信在不久的未来，信息技术课程也一定能够在特教学校开出灿烂的花朵。