如何运用信息技术提高小学数学课堂效率

南书荣

摘要：在当前信息化时代，现代信息技术给数学教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。随着新课程改革的逐步深入，现代信息技术的应用，己成为学生求知和探索知识的有效工具。在数学教学过程中，适当地运用信息技术，发挥多媒体计算机融“声、像、图、文”于一体的优势和利用网络资源共享的功能，可以帮助学生获取更多的信息，扩大学生的知识面。

关键词：信息技术;多媒体;提高课堂效率

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此，运用现代信息技术手段是现代化教学的方向。今天，随着科技发展的日新月异，现代信息技术手段在课堂上的运用已经非常广泛，实现了信息技术与学科教学的新融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。就如何运用信息技术提高数学教学效率本人谈几点做法。数学与人们的日常生活有着密切联系，数学是人们生活与学习中必不可少的一门课程。尤其是对于小学阶段的学生而言，学好更为重要。在小学数学教学中，所涉及到的计算较为简单，但是这些计算非常重要，小学数学是为学生未来学习打下基础，为培养学生计算、数据处理、推理证明等夯实基础。要想更为一名优秀的小学数学教师，首先就要培养学生良好的学习习惯，只有这样才会更好地提升小学数学教学效率。

一、运用信息技术激发学生求知欲。

孔予说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。运用信息技术辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感更强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在数学教学中，运用信息技术辅助教学可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。比如：在《秒的认识》的教学中，教材从学生最熟悉的新年倒计时的情境出发，从学生熟悉的现实生活中寻找数学，依靠学生对知识经验的直接兴趣激发学生学习的兴趣。再如：我在教学《面积与面积单位》时就创设故事情境：同学们，你们想听阿凡提的故事吗？多媒体课件导人阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爷签了这一份契约： “将自己的院子的60米，以10块金币卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不反悔。特此证明。”第二天，阿凡提接过巴依老爷的10块金币，哈哈大笑，巴依老爷这才大呼上了这契约的当。但他只能白白付出这10块金币了。师导人：同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？巴依老爷想要的是什么？他得到的是什么？一条线和一块地的差别可大了，今天我们就来学习这个问题。充分利用信息文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。充分调动学生积极性;激发学生的求知欲，提高深堂教学效率。

二、运用信息技术，开拓学生的思维。

《数学课程标准》明确指出数学教学要使学生能够掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神;学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果;初步形成评价与反思的意识。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。多媒体课件能够使静态变动态、抽象变形象，多媒体课件的授课方式不但使一些抽象的知識形象化，更重要的是激发学生主体参与的意识，自觉主动地学习，为学生提供自我动手，探索问题的机会;利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。课堂上真正做到以教为辅，比如在教学《年、月、日》时，我先让学生通过多媒体课件呈现的日历来探究每个月可能有多少天，学生在小组活动中选取不同年份来发现探索出大月、小月的天数，同时还发现二月天数比较特殊，由此知道平年和闰年，在数学教学的过程中，借助多媒体课件出示各个年份的二月借助信息技术激发了思维，有助于学生探索发现，合作交流，在整个过程中自主地完成信息的收集，转化。这一探索过程是常态教学所实现不了的。每个人都俨然一个小数学家，在介绍自己的新发现，或倾听或参与探讨。促使学生深刻的理解了知识，促进了创新能力的发展。所以，教师在课堂上适当地运用多媒体辅助教学，在提高教学效果的同时，大大地开拓了学生的思维。

运用信息技术突破重难点。传统的教学方法在突出重点时一般都是以时间换重点，教师反复强调，不断重复，使学生多次强化而达到记忆、理解的目的。这种手法容易使学生感到枯燥，而学生为掌握的难点在每次重复中都极有可能没有突破。使用信息技术手段则可以将重点、难点以突出的、让学生难以忘记的方式凸显出来。例如做成一个有趣的电脑小游戏，让学生开心地学习，又能记住重点。大多数小学生抽象思维能力较差，不喜欢枯燥的知识。教师要充分借助信息技术的图片展示、动态图片呈现等功能，激发学生的学习积极性让知识由抽象向直观过渡，提高学生的理解能力。理解加上记忆能使学生掌握难点、重点。教师与其在课堂上不断重复，不如花很少的时间做一个ppt课件，使学生更容易掌握教材的重难点。如“图形的变换”是数学教材中的重要内容， 《数学课程标准》对此部分的要求是：经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程，掌握平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质，在探索图形的性质、图形的变换以及平面图形与空间几何体的相互转换等活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉。书本的内容是静态的，仪凭语言叙述和静态的模型，是难以让所有的学生都理解深刻的。如果运用信息技术手段化静为动，将静态的教学内容制作成动态情景帮助学生学习，即把平移、旋转、相似、轴对称等变换的动态过程展示出来，就能让学生通过对动态的观察，找到对应点、对应线段、对应角，比较变换前后的图形，概括出变换的性质。教材提供了内容，信息技术提供了载体，这些“变换”的知识对思维扩展带来的明显变化是学生对数学的理解更为深刻，在探索图形的变换关系及图形的变换过程中，学生在头脑中想象着图形的运动，不仅发展了学生的空间观念，还获得了对图形的进一步理解。

因此，我们可以充分利用现代信息技术，积极改变传统的数学教学内容，引入时代活水，将信息技术与教学内容有机整合，使教材“活”起来，使学生的学习内容变得更加丰富多彩，更具有时代气息更贴近生活和现代科技，使我们的课堂更加精彩，大大提高课堂教学效率。