邱瑾
项目式学习作为一种改善课堂的有效教学方法,正被越来越多的教师了解和使用。区别于知识传输型的传统教学方式,项目式学习通常以小组或个人的形式进行,具体是指对某一主题进行深入探索,针对问题寻找答案,鼓励幼儿探究和解决真实的、复杂的问题,并从中获得知识和技能。下面以小班主题“苹果与橘子”为例,介绍其中“果子大不同”项目式个别化学习活动的探索与实践。
一、项目开展前
(一)对主题的分析
1.主题核心经验的再分析
“苹果和橘子”主题活动旨在凸显:认识名称、感知特征、主动操作三个方面,对幼儿的要求凸显:认识感知、动手实践、喜欢吃三个方面、由此确立两大目标
(1)情感与态度:喜欢吃水果,愿意动手做一做
(2)认知与能力:认识常见的水果名称,感知它们明显的特征
2.主题对幼儿的发展价值
水果是幼儿们日常中常见常吃的食物,本次活动以“苹果和橘子”为主题,旨在从小班幼儿的已有认知经验出发,在感知、认识水果的过程中,引导幼儿对水果进行观察、交流中认识水果的名称、感知水果的特征;在探索、思考中感受水果的味道、探索水果与实际生活的密切关系,了解水果的用途;在分析、讨论中提升对水果的喜爱,从而实现幼儿科学、语言、健康、社会、艺术领域的发展。
(二)对幼儿的分析
幼儿正处于模仿学习阶段,喜欢探索认识新事物,对成人的依赖性较大,通常以自我为中心,但也能自发的参与到同伴游戏中。本次活动旨在让幼儿能注意不同水果的明显特征,并能用自己的语言表述、对水果感兴趣、能用多种感官或动作探索水果,认识水果的多样性、初步了解水果与人们实际生活的联系;能不挑食、偏食、喜欢吃瓜果等新鲜食品;愿意表达自己的想法。
幼儿在日常生活中吃过各种水果,认识不同的水果,并能根据不同水果的特征对水果进行区分,但对水果的味道的语言表达不确切,同时对水果的不同用途认识有待提高,他们知道水果好吃,但对水果的营养价值认识有待提高。
二、项目开展时
随着主题活动“苹果和橘子”的开展,我们和幼儿对各种各样的果子展开了一系列的讨论,幼儿也提出了许多有趣的問题:果子都长一样吗?水果都有哪些味道?水果能做什么呢?你爱吃水果吗?......
带着对果子探秘的愿望,我们寻求爸爸妈妈的支持和帮忙,孩子们来到了超市,来到了果园,发现了好多形态各异、五颜六色的水果,爸爸妈妈们用自己的手机记录了孩子们的发现并将自己找到的果子、视频、照片、书籍带到了幼儿园,于是老师和孩子们一起创设丰富多样的水果情景展示区,利用水果卡通图片、照片、用IPAD存放等工具构建不同的问题情景。在早晨来园时、自由活动时,幼儿在感知观察、互动交流、动手操作探索中,感知水果的特征、味道 、用途以及其独特的营养价值,从而真正的喜欢上水果。
(一)问题驱动
(二)实施路径
(三)具体过程
三、项目开展后的反思
在活动前,我们也有许多的困惑, 活动中,加强家园合作,发挥家校共育的积极作用。活动后,我们也在思考,我们知道对项目化学习活动是通常以小组或个人的形式进行,具体是指对某一主题进行深入探索,针对问题寻找答案,鼓励幼儿探究和解决真实的、复杂的问题,并从中获得知识和技能。但是由于小班的年龄特点及交往特点,他们通常会以个人的形式进行活动,很难自主自发与同伴结伴成小组进行活动。项目式学习的实践,我们仍在探索中……