审视爱情 感悟人生

韦清梅

高中语文教材中，有许多文章涉及到这样一个千百年来被文人墨客所描述的无比美丽的“爱”的敏感话题。如《卫风·氓》《孔雀东南飞》《雨霖铃》《边城》《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》《长亭送别》等等。在这些作品中，有纯美如水的爱，有坚贞如钢的爱，有一见钟情的爱，有感天动地的爱，这些都给学生留下了美好而深刻的印象。而我们的学生现在正处于青春期的年龄，对任何涉及到爱的话题都异常敏感，而“早恋”现象已相当普遍，学生的“爱恋”行为已影响到了学习生活。其实，现在的中学生信息发达，交友途径广泛，课外阅读内容也已空前丰富，他们对文学影视作品中的婚恋内容已具有一定的认知能力。那么他们究竟懂不懂真正的爱情？作为语文教师面对教材上的爱情内容又该如何正确引导呢？下面本人就结合教学实践谈谈个人的看法。

一、注意引导品读，培养审美情趣

谈情色变是中国的“传统”，说到引导学生品读爱情题材的作品，恐怕不少教育工作者会认为男女爱慕之情本来是一种十分美好的感情，但对十六七岁的中学生来说为时过早，加上中学生早恋已成为普遍的现象，教师如果在讲台上还和他们“谈情说爱”，会对早恋起推波助澜的作用。因此，在教学这些作品时，部分教师要么绕道而行，要么简单应付，将它视为学生的禁区。其实哪个少女不怀春，哪个少男不钟情呢？高中学生的心理生理都逐渐趋向成熟，他们对爱情题材的作品感兴趣没有什么大惊小怪。故意回避这个问题对学生个性的健康发展、健康人格和心理的形成都是不利的。

爱情题材的作品，尤其是古典诗词，在反复品读中不但可体会音韵美而且能够理解语句中蕴涵的意境美和人格美。三千多年前，我们的祖先就吟出了“窈窕淑女，君子好逑”“求之不得，寤寐思服”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”等等的千古绝唱，这些诗句极细腻地展示了青年男子追求爱情的心理和为了得到爱情的淳朴可爱的行为。在教学《静女》时，我引导学生品读了文中的“静女其姝，俟我于城隅，爱而不见，骚首踟蹰”等诗句，学生能体会到主人公朦胧的情怀、羞怯的神态以及作品真实地表现情人约会时因不见心爱的人出现而彷徨不安的心态。

当教学《卫风· 氓》，文章叙述了一个古老的至今还在无数次重演的生活事件：“蚩蚩抱布贸丝的氓”在“以尔车来，以我贿迁”之后，见到“我”“桑之落矣，其黄而陨”，就“二三其德”，甚至“言既遂矣，至于暴矣”。“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”的“我”曾经对爱情是多么的向往，认为蚩蚩的氓是自己的终身的依托，谁知在“三岁食贫、靡室劳矣、靡有朝矣”之后却被抛弃呢？这样的轰轰烈烈爱情竟如此地不值得推敲。这就是典型的“痴情女子负心郎”事实。故事谴责了男子喜新厌旧、始乱终弃的丑恶行为，通过教学让学生认识到：爱是一种责任，不仅是对对方的负责，也是对自己、家庭和社会的负责。教学《孔雀东南飞》时我又让学生反复品读，学生更加感喟不已，他们对因旧礼教的迫害而造成的婚姻悲剧都有所感悟。

可见，根据教材中的内容引导学生品读爱情篇章，挖掘其中的思想因素，陶冶情操，净化灵魂，使学生徜徉在情感的历程中留下一次难忘的爱情体验，并从中受到一次人文主义的熏陶，从根本上培养了健康的审美情趣，也为感悟更复杂的人生打下基础。

二、注重正面引导，帮助学生树立正确的爱情观

成熟过程中的中学生对爱情作品的需求非常迫切，青睐爱情作品是中学生一种不可阻挡的生理和心理潮流。特别是高中生，他们的身心发育已逐渐向成年人过度，在他们情感方面是一片肥沃的土地上，为了不让杂草占据，作为教育者的我们就在这块肥沃的土地上种上了正确的爱情观。所以教师应该通过爱情题材的教学注重正面引导，树立中学生正确的爱情观。只有树立正确的爱情观，才能正确处理好青春期的爱情与学习、生活的关系，达到心理与生理的同步成长，为以后的爱情人生奠定基础。

学习《罗密欧与朱丽叶》时，我注意引导学生探讨导致罗密欧与朱丽叶悲剧的原因，当分析了封建世仇封建家长等诸多原因之后又引导学生关注罗朱两人的年龄与性格。当时他们只有十四五岁，缺乏知识和社会阅历，看问题容易偏激，行动上易于冲动也是悲剧的重要原因。借此機会教育学生学习任务如此繁重，竞争如此激烈的今天，早恋对于同样涉世不深、情感不稳定易于冲动的他们来说是一种超负荷运载。这种负荷加上成绩下降的压力，很容易产生心理方面的问题。所以我觉得联系课文内容，对学生进行情感教育效果特别突出。

所以，面对社会上种种不良文化的冲击与挑战，作为教育者的语文教师，应当始终坚持正面教育与积极疏导，使学生明白什么可以做，什么不可以做，并明白后果是什么，社会责任是什么，从而真正做到爱美而不亵渎美。

三、注重通过人物个性的分析，拓宽和加深学生对人生的认识，形成健全的人格

大量的健康高深的爱情题材作品的选入，为我们的青少年学生展示了一个美好而广阔的百花园。我们可以充分利用这些生动活泼的充满人文关怀与个性情感的经典作品，通过人物个性的分析，引导学生身心健康发展。以真善美的品质去感染、熏陶学生的个性情感世界，帮助学生学会辨析是非对错并逐步使其生理、心理、伦理观、道德观同步发展，那么拓宽和加深学生对人生的认识、发展健康的个性、形成健全的人格就不会是一句空话。

总之，解读爱情作品，品味爱情百味。让学生去辨别生活中的美与丑、高尚与卑劣，帮助学生树立正确的人生观、爱情观，是我们每一位语文教师义不容辞、责无旁贷的责任。我们要尊重学生的人格尊严，创设一种民主的气氛去引导学生探讨包括爱情在内的人生和社会问题，提高学生的道德修养和审美情趣，树立正确的爱情观，并使之最终发展健康的个性，拥有健康的心理，形成健康的人格。