信息技术与课程整合的认识与几点建议

张钱锁

信息技术与课程整合是一项宠大的工程，不是一朝一夕所能完成的，但它也不是高不可攀的，这就需要我们正确的把握整合的概念，勇敢的在实践中探索，并冷静的反思。本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理，并对整合的实施提出了几点建议。

我国提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合已经多年。然而对大多数教师而言，信息技术与课程整合还是没有落到实处。追其原因，主要有两点：其一：有些人认为信息技术与课程整合高深莫测，难以实现，无从入手;其二：也有些人认为信息技术与课程整合就是在课堂上使用计算机与网络等信息技术手段，只要“用了”，就是“整合”。基于这些状况，下面将对信息技术与课程整合的概念进行重新梳理，并对整合的实施提出几点建议。

一、对信息技术与课程整合的认识

信息技术与学科教学的整合就是指课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，共同完成课程教学任务的一種新型的教学方式。整合是一种思想方法，信息技术与课程及学科教学整合，就是要运用这种思想和方法，将信息技术与课程及学科教学融为一体，使师生信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地融到所有的课程及学科的教学之中，以促进教学改革，使师生得到可持续的全面发展。我们可以从两个方面来理解整合的概念：1、信息技术是一种认知工具，在课堂中教师与学生应该充分、合理地利用信息技术来提高课堂的效率;2、信息技术与课程整合更要密切注意教学系统中的四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用，构建“新型教学结构”，对教育教学改革提供强有力的支持。前者点明了信息技术的“工具”作用，后者则说明了整合是一种思想方法，不是单纯的利用“工具”，它必将对传统的教学模式带来冲击。

二、信息技术与课程整合的目标

1.培养学生具有终生学习的态度和能力

学习资源的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，人们可以随时随地通过互联网进行学习，使学习空间变得无围墙界限了。教育信息化还为人们从接受一次性教育向终生学习转变提供了机遇和条件。

终生学习就是要求学习者能根据社会和工作的需要，确定继续学习的目标，并有意识地进行自我计划、自我管理、自我努力，通过多种途径实现学习目标的过程。要实现终身教育和终身学习，教育必须进行深刻的变革;要使教学个性化，学习自主化、作业协同化，要把培养学生学会学习，培养学生具有终身学习的态度和能力作为学习的培养目标。

2.培养学生具有良好的信息素养

教育信息化为终身学习带来了机遇，但只有学生具备良好的信息素养，才能把终身学习看成是自己的责任，才能理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。

3.构建新型教学模式改变学生的学习方法和教师的教学方法

传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。在现代化的教学系统中，又多了一个要素——“教学媒体”，在系统环境下，这四个要素是相互联系、相互作用的有机整体。依照课程改革的要求，确定这四个要素的地位与作用，是整合的关健目标。四个要素重新定位，也就意味着教学模式、学生的学习方法和教师的教学方法的改变。

4.培养学生掌握信息时代的学习方式

在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探索知识、发现知识创造知识、展示知识的学习方式。

三、对信息技术与课程整合的建议

1.转变观念，真正从思想上重视起来

2.要勇于实践、勇于探索

万里长征起步难，作为教师应该从现在做起，从自我做起，逐步的融入整合之中，而不是等待、观望，以至于站在整合的门槛之外。那些对整合望而却步的人应该向已经整合的人学习，他们应该意识到自己还不如那些仅在课堂上使用计算机与网络等信息技术手段的“整合者”。实施整合的过程任重而道远，也许我们会遇到这样、那样的困难，但只要我们做了，并在实施过程中不断获取反馈信息，并进行反思、修订方案，重新进行实践，将会有更多的新发现。如此循环行动实验，最终建构出相对稳定的信息技术与课程整合教师培训新型模式。

3.建设教学资源库和课件积件库

4.集体备课，共享教学资源

5.领导的支持与关注，给予必要的激励机制

6.教学评价的完善

7.加强校本教研，并将课程整合常规化、制度化

8.整合过程中要注意结合学科的特点

整合应用到各门学科不能一概而论，应具体问题具体分析。就工具而言数学、物理能够用到“几何画板”，英语与中文写作能用到word，物理、化学实验能用到多媒体技术等等。就教学策略而言有些内容适合说教式，有些内容适合个别辅导式教学，有些内容适合探索式学习，有些内容适合协作式学习，有些内容适合多种学习策略。所以各学科与信息技术的整合应紧密联系各学科不同的特点，根据教学环境、教学内容来进行，而不是简单的1+1=整合。