小学数学课堂与德育元素互融教学策略探析

吴雅双

数学是一门研究数量、空间等知识的基础学科，但是其教育功能远远不止向学生传输数学知识，培养学生形成数学学习能力，还体现出作为德育教育载体的作用。在数学课堂教学中，教师应当把立德树人的教育理念融入课堂中，使学生在学习数学知识过程中接受德育教育，促进品德的发展。

一、基于德育元素，打破学生畏难情绪

数学知识比较抽象，小学生正处于思想意识形成的关键阶段，教师利用一些有教育意义的话题或图片引申出来数学知识，使学生在学习数学知识的过程中，潜移默化地得到思想教育方面的熏陶。学生在学习到一些与日常生活联系不紧密、有一定疏远度的章节时往往会产生一定的畏难情绪，教师应该有意识挖掘教材内容中所蕴含的德育元素，将德育渗透于数学知识学习中，从而降低学生的学习难度。

例如，教学北师大版一上“认识钟表”的相关内容。现在人们主要通过手机来查看时间，学生戴的手表也以电子手表为主，对钟表及表盘的认识较为粗浅。因此，一些学生在学习这一章节内容时感到有一定的难度。所以，在课堂上，笔者注重对学生进行观察能力和思维能力的培养，变学生被动学习为主动参与、积极探究学习。笔者用多媒体展示教材中的人物每天每个整点所处的地点和正在做的事情，学生一边看图片，一边认识图中所表示的时间点，既加深学生对钟表的认识，也培养学生按时作息的良好习惯，让学生在观察不同时间点能做的事情而体验1小时的长短，从而培养他们珍惜时间的意识。随后的练一练环节，笔者让学生上讲台根据笔者说出的时间在教具上将指针拨到相应位置，再让学生说出笔者所拨指针位置的时间。通过这样的课堂形式，不仅激发了学生的好奇心与主动性，也逐步渗透了珍惜时间的意识。

二、结合直观生活元素，提高学生数学认知效率

小学数学课本的知识与学生的实际生活存在着较为紧密的联系。我们在教学中可以将学生生活中比较熟悉的情境或者在生活中经常接触到的行为作为数学教学素材，同时达到向学生渗透品德教育的目标。

例如，在学习北师大版三下“千克、克、吨”的内容时，为了让学生在课堂中能快速进入学习状态，笔者先让学生对相关的知识进行了预习，但在课堂教学中，学生对三个重量单位的概念依然含混不清。针对这种情况，笔者将生活中常见的因素融入数学课中，利用多媒体出示一辆载满一吨苹果的小货车、一千克的苹果、一克的黄豆等物品，让学生分析这些物品的重量有什么变化。随后，笔者引导学生借助以上常见的三种事物来总结克、千克、吨的区别和关系。最后，笔者再举例“曹冲称象”的典故，曹冲利用等量替换法把一头大象的体重称出来，体现了我国先民善于观察与勤于思考的优良品德，以此培养学生知识的应用意识与创新意识。这样，教师结合数学教材的有关知识，合理为学生连接生活情境，不仅让学生体验到课堂教学的轻松气氛，也潜移默化地引发学生积极思考;学生不仅学习兴趣十足，对知识的总结也比较积极;在探索的空间里不仅提升学生的综合素养，也有效地提升了课堂的教学效果。

三、培养良好思维习惯，提升逻辑思维能力

良好的学习习惯和行为习惯对学生未来的发展具有重要的作用。除了完成教材上的教学目标，教师还要重视利用数学教学中的德育平台建设，培养学生逐步形成良好的思維习惯和正确的学习态度。数学中的一些计算内容，学生如果稍微马虎、不认真应对就有可能算出错误的答案。

例如，北师大版三上“小熊购物”的内容，笔者除了教学教材中的列式运算，向学生强调应认真计算胖胖和壮壮应付多少钱，还引导学生思考壮壮能找回多少钱，培养学生在计算过程中应该仔细认真，得到答案后要进行验算和检查，保证计算结果的准确性。教师要强调运算顺序和书写格式，让学生懂得：凡是括号里有两级运算的，同样是先算乘除法，后算加减法，并将小括号照抄下来。最后引导学生归纳出要完成一道混合运算，必须掌握它的计算步骤：①审题，看清楚它的运算符号、数字、是否有小括号，再确定先算什么，后算什么。②进行计算。③认真检验，包括它的运算顺序，计算结果正确与否。通过这样的方式，使学生轻松理解和把握运算法则，也培养学生认真细致的做题习惯，从而促进其数学水平的综合提升。

四、培养团队协作能力，提高德育和数学学科共同进步

团队协作是德育培养的重要组成部分，合作学习旨在让学生体会到在小组里的每一个成员的分工与协作，只有每位学生都取得成功了，组内的所有成员才是真正获得成功。这样既增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，也提高他们的学习兴趣。课堂教学时，教师可以根据教学内容组织学生以合作的形式参与到教学活动当中，在学习中认识到合作的重要性，培养团结互助的精神和意识。

例如，在教学北师大版三下“面积”的内容时，笔者将班级内的学生分成若干个学习小组，让他们在课后以合作学习的形式测量并计算学校圆形花坛的面积、计算长方形黑板的面积等，学生发挥各自聪明才智用不同的工具完成了测量和计算过程。这是需要学生彼此间互相配合才能完成的学习任务，每个学生参与合作测量活动的过程也是对合作精神加深理解的过程。同时，教师可针对某一主题（如三角形内角和的探究、交通车流量的统计等）来让学生进行课前的小组探究。合作学习需要引导学生通过多种渠道来获得信息，对于新知识学生可以通过查阅书籍、查询网络等方式进行资料搜集，既拓宽了获取知识来源的渠道，更能培养学生对获得的各种信息资料进行筛选、加工处理的能力。这样巧为学生构建开放型数学课堂，创造机会让学生自觉组成合作小组进行合作学习，可以解放学生思想，拓宽学生的学习空间，激活其发散思维，使其在创造中学习，在学习中创造，既有利于培养学生创新能力，又能让他们对数学学科有多角度、全方位的认识，形成完善的数学问题意识。此外，教师在课堂上应提醒学生团队协作的重要性，引导学生懂得看到自身的不足，发挥自身的长处，在小组分工合作中相互学习，从而达到德育和学科教育双丰收。

总之，要实现学校德育工作的目标，作为数学教师更应该充分认识到德育教育在小学数学学科中的重要性，坚持在学科中以德育人的教育思想，在课堂教学中合理利用教学内容以渗透德育工作，创设良好的育人教学环境，联系实际生活元素开展德育教育，培养学生形成良好的学习习惯，积极开展合作学习活动的方式，达到将德育与数学教学有机结合的目标。

（作者单位：福建省泉州市丰泽区第五实验小学 责任编辑：王振辉）