构建敏悦校园 提升办学品质

魏积秋

连江县鲤鱼山小学因坐落于县城西面鲤鱼山脚下而得名。“鲤鱼跳龙门”是一个具有美好愿景和励志的传说，学校提炼小鲤鱼之敏捷、进取、聪慧之性与嬉戏、淘气、愉悦之乐，确立学校办学理念——“鲤跃龙门”。同时提取“鲤跃龙门”最核心的内涵——敏、悦，将“敏悦教育”作为学校的办学品牌。几年来，我们潜心谋划、广约博采，进行了积极的探索与实践。

一、打造核心价值，树立理想追求

在办学理念“鲤跃龙门”的统领下，我们打造了学校核心价值体系，提出“鲤跃龙门，遇见更好的自己”的办学口号、“至上至美，乐观乐成”的学校精神、“学礼兼修，优己达人”的办学方式、“敏学尚礼，悦知雅行”的校训、“敏而好学，悦于进取”的校风、“敏传持爱”的教风、“悦纳有恒”的学风。

我们改编了儿歌《小鲤鱼跳龙门》，创编了《敏悦之歌》作为学校的校歌，设计了动感十足的学校Logo与吉祥物。我们在学校中庭位置设立“五色鲤”喷泉雕塑，设置了一块长8米、高2米的“敏悦”点风石。在教学楼幢与幢之间建设了“童话园”“敏学园”“鱼悦园”，让敏悦文化充盈校园的每一个角落，以文化人，提高凝聚力、向心力和竞争力。

二、建构评价体系，推进素养培育

科学、全面、规范的评价是学校发展的助推剂。我们以理念为先导，在学生全面素养培育方面建立了评价主体多元、内容详实、方式多样的评价体系。

1. 构建“五色鲤”评价体系。学校以耳熟能详的“鲤跃龙门”为励志口号，以“锦（混色）、金、红、白、灰”五色鲤鱼为形象标识，分别对应学生的德、智、体、美、劳五个方面进行评价，单项突出可得一个奖章，多项突出可得多个奖章，全面发展可得五色奖章，并获得校级最高荣誉“敏悦少年”评选资格。该体系做到可分类可分级，内容指标具体、实际操作可行。

2. 建立学生综合素质评价手册。学校从敏学、尚礼、悦知、雅行四个方面，根据低、中、高年级学生的年龄特点与培养要求，分别设立“7666”25项不同的目标，通过学生自评、家长评价与教师审评，推进敏学悦知、尚礼雅行综合素质的培养落地。

3. 架构“群鲤竞跃”常规管理体系。强化常规管理是推进学校品质发展的重要保证，架构“群鲤竞跃”评价体系，是为了让每个学生都能“遇见更好的自己”，进而建立一种良好的校园秩序和敏悦文化。常规管理评价从按时到校、文明礼仪、课间纪律、晨诵午读、两操表现、卫生保洁、路队状态等七个方面进行每日量化评分，每日扣分友情提醒，每周总分评定“鲤级”，授予各班锦鲤、金鲤、红鲤、白鲤、灰鲤不同标识，并在“群鲤竞跃”栏张榜公布。

三、实施敏悦课程，提升办学品味

课程建设是学校内涵发展的核心。学校着眼于学生发展、教师发展和学校发展，在课程设计时既创造性地实施国家课程计划，又以更高的立意开发和整合各类资源，建设校本课程。

1. 确立课程理念，明晰方向目标。课程建设统领于学校办学理念之下，我们确立“学礼兼修、敏悦成长”的课程理念，意欲让每个学生敏学尚礼，像小鲤鱼一样灵动、智性、活泼、欢快地畅游于知识的海洋中，与敏悦相伴成长。课程建设既要关注学生的三维目标，更要突显学生的个性发展与独特需求。学校把“身心健、意志强，兴趣广、富灵气，信心足、奋上进”作为课程目标，让学生在敏悦课程的滋养中鲤跃龙门，遇见更好的自己。

2. 厘清课程层次，形成课程结构。学校课程内容结构图形成“双圈五鲤竞跃”，其中“五鲤”指五种颜色的鲤鱼，象征德、智、体、美、劳五育;“双圈”，内圈代表学科课程，是基础，外圈代表校本课程，是拓展;每个圈设计成龙门造型，传达“悦纳有恒，鲤跃龙门”的意蕴。

3. 落实课程表达，彰显项目成效。课程表达是课程实施的基本途径，在“敏悦”的统领下，分“学科课程”和“校本课程”。“学科课程”是国家课程与地方课程的校本化实施，而“校本课程”则是基于学情与校情的深度研发与拓展，富有学校特色。学校通过“群鲤竞跃”来提升学科课程教学的有效性，并助力学生个性特长与创新能力的培育。

其一，德育“奖星争鲤”的“彬彬有礼”课程，从入学篇、基础篇、校园篇、家庭篇、社会篇五个方面培育文明礼仪素养，从奖星到灰、白、金、红、锦五色鲤的不断进阶升级，将课程实施与“动感中队”创建、“红旗一角、未来先锋”主题活动有机融合，形成大德育课程体系。其二，智育“百鲤勇跃”的探究性学习项目，鼓励学生都像过江之鲤，各显身手，勇攀高峰，以“小灵鱼”习作坊、“小慧鱼”思训馆等学习项目和“鱼悦创客室”，给学生创设提升学力的平台。其三，体育“鱼博龙门”的健身运动项目，着力培养学生敢拼会赢、勇跃龙门的意志力，如“鱼跃球筐”篮球队、“小鲶鱼”游泳队等。其四，美育“鱼翔水舞”的审美情趣项目。学校有“鲤韵美”音乐舞蹈项目、“鱼戏墨池”书画项目、“灵鱼巧手”手工项目等，丰富师生的校园文化生活，培养一技之长、提高审美情趣。其五，劳育“化育成长”的认知生命项目。学校在“童话园”中开辟葫芦形水系鱼池，在“种植园”中开辟果园、菜地、花圃。同时，将社区小农场（小鱼塘）命名为“彩虹鱼”，作为学生劳动实践的基地。还组织“鱼游天地”学生实践队，深入山水自然、农村工厂、社区展馆做调查研究，形成小记录、小论文、小通讯，培养学生首创、担当、探索与合作精神。

四、创新敏悦课堂，提高教学品质

课堂是课程实施的主战场，是撬动教育变革的支点。“敏悦课堂”积极推广自主学习、同伴互助、合作探究的教学理念与微課、翻转课堂的科学应用，形成“四问题”的教学特色。

1. 课前预习想问题。根据学段与学生年龄特征，制订预学方案，引导学生提前介入文本。通过预习，初步了解新课内容，提出困惑，培养敏学善究的能力。

2. 课堂听课提问题。敏悦课堂力求以民主和谐的师生关系为学生创设一个敢提问题的环境。课堂上，教师最常说的两句话是：“想你所想、说你所思，大胆表达，不畏出错。”“美丽的错误也是课堂教学可贵的资源。”

3. 课后复习解问题。敏悦课堂会更多地利用微课进行知识的梳理总结，然后通过创设趣味性、挑战性、发展性、自主性的问题来拨动学生的“思绪”，引领学生在问题思辨与解决中体验成功带来的欢悦。

4. 课外实践研问题。课外实践作为课堂教学的延伸与拓展，承载着自主性、研究性与创新性的培养任务。它通过组建小团队研究新问题、深问题，利用任务驱动促进个体间的交流与合作。

构建敏悦校园是一项复杂的系统工程，涉及学校办学理念、评价体系、课程表达、课堂教学等诸多要素，唯有立足校情与区域特色，在办学理念的统领下，用变革与创意，才能推进学校办学品质的不断提升。

（作者单位：福建省连江县鲤鱼山小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）

信息

编辑部介绍：王彬，《新教师》编辑部副主任，负责数学学科报道。

微言

尽管问题是课题的源头和起点，但课题是为了研究和解决那些有价值的、应该解决和能够解决的具体问题。所以，在选择和确定课题的时候，首先必须认识和辨别问题，明确哪些问题可以成为课题，哪些问题不能成为课题。

——四川省成都市武侯区教育科学发展研究院 王方全 何 静