群文阅读体系下的小学语文深度阅读教育方式探究

黄小霞

摘 要：随着我国教育理念的不断更新，在小学语文教学中积极渗透阅读教学的价值被越来越多的教育工作者所认可。但目前一些小学语文深度阅读教育还存在着效率低下的问题。从群文阅读体系的内涵和应用价值分析入手，针对当前群文阅读体系的建设不足，提出相应的优化策略。

关键词：群文阅读体系;小学语文;深度阅读教育

对于广大小学生而言，他们正处于知识的快速进步期以及对知识的大量吸收期。正是在这一背景下，在我国小学语文教学中，积极开展深度阅读教育的价值得到了越来越多的教育工作者的重视。但是，如果深入观察就可以发现，目前一些教育工作者在开展小学语文深度阅读教育的过程中，还存在着明显的方式方法不足的问题，这就在很大程度上限制了小学语文阅读教育的理想教学效果的实现。

在核心素养的教学背景下，各种先进的教学理念开始在小学语文教学中得到渗透，这其中较为典型的有群文阅读体系的构建。本文首先分析群文阅读体系的内涵，以及在小学语文阅读教学中构建群文阅读体系的价值。然后针对当前群文阅读体系的构建不足情况，提出相应的优化策略。

本文的研究在理论和实践双重层面上具有价值。首先，从理论角度来看，本文将深入分析群文阅读体系的内涵以及价值，这能够给广大小学语文教育工作者提供一定的理论参考价值。其次，从实践角度来看，本文在分析过程之中还将针对当前一些小学语文教育工作者在教学过程之中所存在的对群文阅读体系的构建不足情况，提出针对性的优化策略，这也能够给广大教师提供一定的实践参考价值。

为了实现本文的研究目的，在研究过程之中，本文主要采取归纳总结法和文献综述法。文献综述法是通过互联网和图书馆渠道，对相关的文献资料搜集整理，然后深入阅读，由此总结提炼能够为本文所用的理论观点。归纳总结法是通过对当前群文阅读体系下的小学语文深度阅读教育的开展现状的观察，总结出其中的不足，由此为相关对策的提出奠定基础。

一、群文阅读体系的内涵以及运用价值

在当前的教学背景下，受核心素养教学理念的影响，小学语文阅读教学也开始不断引入全新的教学模式。这其中较为典型的就是基于群文阅读体系的深度阅读教育理念的应用。下文首先分析群文阅读体系的内涵以及其在小学语文阅读教学中的运用价值。

（一）群文阅读体系的内涵

群文阅读，把一组文章以一定的方式组合在一起，然后指导学生阅读。在这一阅读教学过程中，教师还需要挖掘出自己的潜力，提出自己的观点，进而提升阅读能力和思考力。

目前，一些小学语文教育工作者对于群文阅读尚有一定程度上的误解。本质上来看，群文阅读与“单元整组教学”“主题阅读”之间既有相同点，又有不同点。“单元整组”只是把教材中的课文“整组”而已，“主题阅读”往往建立在清晰的阅读主题之上，而这种“主题”，一般以“人文”为主，而忽略了文章之间的关联。而群文阅读更深入文本内涵，关注文章的形式，把握文章的内部结构，并在文章之间形成“互文关系”，群文阅读的文本既以教材为基础进行补充，也可完全出于教学者的精心选择。

（二）群文阅读体系的构建价值

在小学语文深度阅读教育之中，积极进行群文阅讀体系的构建，具备以下几个方面的价值：

首先，在小学语文阅读教育中展开群文阅读体系的构建，能够引导学生实现更为“深度”地阅读。传统的小学语文阅读，要么只是单纯地流于形式，阅读材料极为有限，无法让学生获得知识上的积累;要么阅读内容较为单薄，无法引起学生在阅读过程之中反思意识的产生。但是借助于群文阅读体系的构建，不仅能够在量上满足学生的求知需求，同时也能够让学生通过多种阅读素材的仔细对比，由此产生对于知识的深入对比，这可以实现对知识快速掌握与内化。

其次，在小学语文阅读教育中展开群文阅读体系的构建，能够培养学生的反思精神。古人云：尽信书，不如无书。在小学阶段展开深入的阅读教育，其目的不仅仅是在于丰富学生的多元化知识，同时也是希望学生能够借此逐渐培养起批判反思能力。传统的小学语文阅读教育往往只是蜻蜓点水，无法真正培养起学生的反思探索精神。但是，借助于群文阅读体系的构建，能够在很大程度提升学生的质疑反思精神，这也有助于推动学生语文素养的提升。

再次，在小学语文阅读教育中展开群文阅读体系的构建，能够充分培养起学生的阅读兴趣。群文阅读体系的构建，往往是以内容为核心来构建阅读活动的，这能够在一定程度上培养起学生的阅读兴趣，从而进一步提升广大小学生的阅读动力。

最后，在小学语文阅读教育中展开群文阅读体系的构建，能够充分开阔学生的知识视野。在核心素养的教学背景下，学生不仅需要掌握扎实的课本知识，同时还需要开阔学生的知识视野，从而提升学生的语文素养。传统的小学语文阅读选材范围较为单一，知识面较为狭隘，从而无法实现对学生语文素养的真正提升。

二、群文阅读体系下小学语文深度阅读教育的不足

目前，在核心素养教育理念的不断推动下，越来越多的小学语文教育工作者开始注意到群文阅读体系下小学语文深度阅读教育的价值。但是，一些小学语文教育工作者在教学实践过程之中，还存在着诸多方面的不足，这主要体现在以下几个方面：

（一）选材不足，无法实现阅读体系化的构建

通过上文分析不难看出，群文阅读体系区别于传统的单篇阅读，需要广大教育工作者在开展落实的时候，不断筛选相关的阅读资料，由此来实现丰富的阅读体系的建设。但是，目前一些小学语文教育工作者因为自己的准备不够充足，所以在实现阅读体系化的构建过程之中，缺乏充足的素材作为支撑，这无疑会影响最终的教学目标。

（二）启发不足，无法培养学生批判质疑精神

在当前的教学背景下，小学生在接受语文阅读教学的时候，不仅要掌握一系列的知识，同时还需要逐渐养成反思和批判精神。但是目前一些小学语文教育工作者在实现阅读体系化构建的过程中，只是让小学生自由地展开阅读，却忽视了引导学生养成批判质疑精神。也正是在这一背景下，小学生的语文核心素养无法得到最终的提升。

（三）兴趣不足，无法提升学生阅读的主动性

著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生因为理解能力较低，所以在接受阅读活动的时候，往往因为压力过大而出现兴趣不足的情况，在这种情况下，小学生的阅读效率就无法得到充分提升。很多教师在开展阅读教学的活动过程中，甚至还是以传统的灌输式教学方式展开，这对于学生最终阅读效果的提升无疑是非常不利的。

（四）关联不足，无法充分开阔学生知识视野

在核心素养的教学背景下，小学语文阅读教学目标已经开始出现了偏转，深度阅读活动不再以单纯地教授学生知识为主，而是希望能够借助于大量的阅读来扩宽学生的知识视野。但是目前一些小学语文教育工作者在开展群文阅读体系下小学语文深度阅读教育的时候，还存在着阅读素材与学生的关联度不大的情况，从而无法实现对学生的知识视野的本质性拓宽。

三、群文阅读体系下小学语文深度阅读教育的策略

目前，群文阅读体系下小学语文深度阅读教育的价值已经被越来越多的教育工作者所认可，但是在具体的实践过程中还存在诸多的不足。唯有充分认识到此类不足，然后采取相应的优化策略，才能够实现更为理想的教学价值。本文认为，群文阅读体系下小学语文深度阅读教育的策略应该包含以下几个方面：

（一）加强选材，实现对群文阅读体系的充分构建

当前，广大小学语文教育工作者要想实现对群文阅读体系的充分构建，就应该进行更为充分的选材。而在选材的过程中，需要充分研究相关的文章主题以及写作手法，然后进行更为合理的群文阅读体系构建。

比如，在开展《怀念母亲》这一课文的教学之后，教师可以从该篇课文的主题、写作方法出发，选择一些思念母亲以及思念故乡的散文，来构建一个合理的阅读体系。借助于此类互文阅读方式，不仅能够在很大程度上让学生实现对该主题的深入了解，同时也能够让学生实现对不同作家创作手法的细微区别的理解，由此能够实现对学生的阅读能力以及创作能力的提升。

（二）合理引导，实现对学生批评精神的提升

在核心素养的教学背景下，学生已经在课堂上取得了主体地位，但是在群文阅读体系的构建过程中，教师也应该充分起到引导作用，从而帮助广大小学生建立起批评精神。

比如，在开展《两个铁球同时落地》这一课文的教学之后，教师可以选择一些与重力相关的科普文献，然后让学生展开群文阅读，从而让学生能够对于重力知识有更为深入的认识。但是在这一背景下，广大教育工作者还需要巧妙地设置一系列的开放性问题，比如，“为什么在我们的直觉中，应该是更重的铁球先行落地呢？”通过这种方法，可以充分激发学生的质疑批判精神，由此方能培養起学生独立思考的能力。总而言之，在这一过程中，教师不必要强行输出答案，而是需要让学生建立批判性思维。

（三）优化形式，提升学生的阅读兴趣

广大教育工作者在构建群文阅读体系的过程中，还需要充分尊重学生的课堂主体地位，提升学生的阅读兴趣。

比如，一些教师在围绕《只有一个地球》这一篇课文构建群文阅读体系的时候，教师除了要积极引入更为丰富的阅读素材之后，还可以在课堂上采取多媒体的教学手段，以此来实现对课堂表现形式的丰富，这在一定程度上可以增强学生的兴趣。

再如，在借助《月光曲》这一课文展开群文阅读体系的构建过程中，教师除了积极选择更多的课文之外，也可以选择一些经典的音乐作品在课堂上播放，从而帮助学生提升阅读的兴趣。

（四）深挖内容，充分扩宽学生的知识视野

在借助于群文阅读体系的构建以此来拓宽学生的知识视野的过程中，广大小学语文教师还需要充分加强素材关联。

比如，广大教师可以借助于思维导图的形式，来实现对素材的横向选择。例如，在借助《少年闰土》展开群文阅读体系的构建时，教师可以借助于思维导图的形式，从作者、主体、写作手法以及文章风格等角度，来进行体系构建，这在很大程度上可以拓宽学生的知识视野。

在核心素养的教学背景下，在小学语文教学中积极开展深度语文阅读教育的价值已经得到了越来越多人的认可。但是，目前一些教育工作者的阅读教学活动开展还存在一系列的不足，而积极构建群文阅读体系，能够充分提升阅读教学效率。本文首先分析了群文阅读体系的内涵以及运用价值，然后探究了群文阅读体系下小学语文深度阅读教育的不足。并且据此提出了相应的优化对策。希望本文的分析能够给广大教育工作者带来一定的启迪。

参考文献：

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编辑 高 琼