开放式教学理念在小学英语教学中的应用策略

广东省江门市蓬江区杜阮镇贯溪小学 赵晓霞

传统的小学英语教学是以教材、教室与教师为中心的，虽然这种教学模式比较简便可行，但是却从某种程度上限制了小学生的英语思维与英语视野，并不利于小学生实现学习进步，无法有效提升小学生的英语语言能力。随着新课改的深入发展，教育部提出了“发展学生核心素养”的要求，而这一理论是从学生的终身成长角度出发的，关注的是学生的学识、关键能力与思维品质。因此，小学英语教师必须全面优化英语教学结构，以开放式的教学活动逐步引导小学生在英语学习过程中实现学习进步，使其形成良好的英语能力与学习能力，为小学生的未来成长做准备。

一、开放教学空间

传统的小学英语教学是在教室内进行的，但是相对于安安静静地坐在教室内听课，小学生更适合在生活中学习、应用英语知识，由此形成良好的语感与语言能力。因此，小学英语教师要积极开放教学空间，根据小学生的英语学习需求去丰富英语教学活动，让小学生养成用英语交际的语言习惯，从而稳步优化小学生的英语语言能力，为学生取得学习进步做准备。

就如在“What are we going to do for our holiday”一课教学中，笔者就鼓励本班学生在生活中学习英语知识，希望学生可以根据假期计划整理英语语言素材。由于大多数学生的假期生活都是与家长一起的，所以笔者会提前与家长沟通，希望他们可以为学生准备丰富的英语资料，与学生一同商定度假计划，由此优化学生的英语应用能力。除此之外，笔者还会定期为学生推荐一些经典的英语电影、英文歌曲，鼓励小学生在娱乐休息期间积极观看相关内容，据此学习英语知识，掌握英语发音规律。再如，学生也可自主在课后阅读英语图书，全面了解未知世界，而这不仅可以优化学生的英语语言能力，还可促使小学生形成开放的文化意识，使其全面了解英语文化，从而潜移默化地改善学生的思维品质。

二、开放教学资源

教学资源是实施英语教育的基本载体，而传统的小学英语教学是以教材、教辅资料为主要课程资源。虽然现在的小学英语教材都尽可能考虑了小学生的现实需求，但是篇幅有限且更新周期较长，并不能全面开发小学生的英语语言潜能。对此，小学英语教师要注意开放教学资源，围绕小学生的英语素养发展要求去开发与利用乡土资源、网络资源，以便进一步优化小学生的思维意识，使其真正实现学习进步。

就如在“Who’s calling”一课教学中，笔者就引导学生拓展生活资源。首先，学生可在课堂上模仿自己打电话的过程，留意自己所使用的交际语言。其次，笔者会系统整理电话交际语言，补充英语知识，引导学生对比英语电话交际语言的特点。在此过程中，笔者会展示一些教材之外的英语词汇、英语句型与英语俗语，而学生为了完成交际需求，也积极识记、内化了这些知识，所以本节课的教学内容十分丰富，学生也积累了有效的英语交际经验。另外，在“Christmas is coming”单元教学中，笔者也鼓励学生积极利用互联网去整理关于圣诞节的文化知识，补充教材内容，丰富学生的语言储备。

三、开放教学方法

教学方法是小学英语教师与学生为了突破教学任务所选择的方式方法与教学手段，决定着师生关系与互动模式。常规的小学英语教师在乎的是英语知识的传播速度，所以选择了“灌输式”教学法，小学生也只得被动接受，机械背诵。但是，新课改下的小学英语教学却需要从学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面入手，全面优化小学生的综合素质，所以小学英语教师要积极开放教学方法，客观分析小学生的认知特点，以便进一步优化小学英语教学效果。

在小学英语教学阶段，词汇知识是最为重要、基本的教学内容，但是大量的词汇识记任务却让许多小学生疲惫不堪。对此，笔者会使用游戏教学法来组织词汇教学，比如“单词迷宫”“笔画猜单词”“用肢体拼写单词”等，有效丰富了词汇知识的教学形式，切实激发了小学生的学习兴趣。另外，在日常英语教学中，笔者也会积极使用小组合作教学法来组织英语探究活动，鼓励小学生在小组内积极合作、自主分享英语学习经验，以便进一步优化学生的学习行为，使其学会如何与人交往。

四、结语

总而言之，在小学英语教学中渗透开放式教学理念可以促使小学英语教师积极展开教学改革，创新教学结构，全力培养学生的英语素养。因此，小学英语教师要积极渗透开放式教学理念，为小学生的未来成长做准备。