如何在小学语文教学中培养学生的审美能力

福建省漳州市实验小学 杨惠莲

相对来说，语文课程在我国小学学校教育中的地位比较特殊。首先，小学生所积累的文学知识、文字知识等都是通过语文得到的，而且语文知识与技能也直接关系着小学生的现实交际能力。其次，小学生所展开的听、说、读、写活动都直接反映了他们的语文能力，本身便是语文课程的重要资源。因此，语文课程本身便是以学生体验、应用为基本特征的学科，便于引起学生的心灵共鸣，使其利用自己的生活经验与情感取向产生某种审美观念，所以语文课程本身也是提升学生审美能力的必经之路。为了小学生的长远发展，我们应该主动分析与探究语文课程中的审美内涵，为培养小学生的语文素养做好准备。

一、以朗读引导学生体验语文课程的韵律美

朗读本身便是小学生所面临的基本学习任务，需要小学生根据特定的语境与情感调整朗读的声线、音调与情感，通过有声有色的朗读活动表达自己的内心世界与真实看法。自古以来，我国的文学志士都十分看重文字的搭配与情感的表达方法，有时候会用留白艺术给人以“此处无声胜有声”之感，有时候也会用排比句、强调句或者押韵技术给人以流连忘返与层层递进之感，而朗读活动则可加重这些鉴赏感受，使学生感受语文作品的韵律美。

就如在《一块奶酪》一文教学中，笔者便让本班学生根据课文角色与具体信息自由分组，在小组内有感情地展开分角色朗读活动。为了完成朗读任务，小学生会自发分析蚂蚁队长、小蚂蚁等文学角色的性格特征与说话语气，据此调整朗读语调。这种朗读活动可以丰富传统朗读活动的形式，让小学生对朗读任务更感兴趣。待小组练习活动结束之后，笔者会组织各个小组学生轮流展示朗读练习效果，然后由全班同学民主推选出最佳朗读小组。之所以要设置奖项，是为了进一步调动起小学生的朗读积极性，让他们在朗读练习中投入全身心的精力，从而有效提升小学语文朗读课程的教学效率。除此之外，笔者每周会组织三次朗读会，为小学生收集经典的文学作品，包括唐诗宋词、国学经典等，希望可以有效丰富小学生的朗读经验，让小学生真正喜欢上朗读，感受不同题材、体裁文学作品的韵律美。

二、以阅读引导学生体验文学作品的文学美

文学美是在小学语文课程中落实审美教育的重中之重，也是培养小学生对中华民族传统文化认同感与自豪感的基本前提。现在的小学生生活在一个五光十色的世界之中，他们每天都会接触到各种各样的新事物，反而失去了从书中看世界的耐心与向往。然而，我国的经典文学作品之所以会流传至今，是因为这些文学作品所蕴含的人生智慧与思想启迪对现代人依然有重大启示作用，所以我们要以深度阅读引导小学生探究文学作品的艺术美，培养学生的文学鉴赏能力。

就如在《登黄鹤楼》古诗教学中，笔者便要求4 名小学生共同探究本课文学知识，自主翻译古诗内容，探究王之涣所表达出来的“登高才能望远”的人生哲理。我们必须承认的是，小学生从小习惯以白话文展开日常交际，而古诗作品的用语习惯、词义等都与白话文不同，所以小学生在探究《登黄鹤楼》一诗知识时会遇到诸多认知障碍。然而，虽然小学生在准确理解古诗大意时存有疑问，但是只要确定好古诗意境，补充文化背景知识，小学生也能感受本诗的内涵主旨。因此，以小组合作形式引导学生探究古诗知识，可以充分调动小学生的学习积极性，培养学生的文学修养。在合作探究中，小学生要根据教材注释与辅助资料逐句翻译文本，全员讨论与完善翻译结果，然后根据王之涣创作《登黄鹤楼》时的真实经历总结本诗中心思想，提炼出“积极进取”“登高望远”等关键词。

三、以德育引导学生体验语文知识的人性美

素质教育以德育为首，而美育与德育本身便是不可分割且相互促进的两个教育板块。在小学语文课程中，教材编写者为了促进小学生的综合进步，会收录一些文字优美、意境深远、哲理丰厚的优秀文集，饱含人性之美。对此，小学语文教师要深入挖掘语文知识中的隐性德育资源，以德育实施美育，使学生产生欣赏中华民族传统文化的高尚情感，为自己身为炎黄子孙感到骄傲与自豪。

四、结语

总而言之，培养与提升小学生的审美能力将对小学生的一生产生深远影响，所以我们必须深入挖掘语文课程中的美育内容，通过朗读、德育渗透、深度阅读等活动潜移默化地培养小学生的审美素养，使其在语文学习中懂得何为真善美与假丑恶，为让小学生成长为品学兼优的优秀人才做好准备。