小学数学课堂教学中的肢体语言

江苏省泰州市兴化市景范学校 邹 奕

在小学数学课堂中，教师认真地讲解知识重点，拿着粉笔的手不时比划着，脸上的表情时而严肃，时而放松，通俗地说，这就是肢体语言。每位教师都有自己的肢体语言，这与自己的教学风格是紧密相关的。优秀的数学教师能够合理地利用丰富的肢体语言，激发学生对数学的积极性，引领学生学好数学课程。

一、把握小学数学课堂肢体语言的作用

课堂上的肢体语言是教师通过自己的身体四肢及头部传递给学生的一种视觉上的认知，这是一种最直接的信息传递方式。信息的传递方式是多种多样的，可以通过文字、声音、语言、图片、图像等等，主要是借助我们的眼睛和耳朵。在小学数学课堂中，肢体语言可以千变万化，所以会对学生疲惫的大脑产生刺激，从而激发学生的积极性，提高学习效率。

另外，肢体语言不仅仅指的是四肢，也包含眼睛、鼻子及面部表情。因此，肢体语言可以涵盖相当丰富的内容，通过肢体语言可以表达出不同的情感，更可以突出学习的重点。肢体语言一方面可以辅助课堂上的口头描述，在小学课堂上，若是教师坐在椅子上一本正经地讲解着习题，没有任何情绪及表情上的变化，那学生听起课来就会觉得像是唐僧念紧箍咒一样，听得脑袋发晕。优秀的数学教师会在讲解时配合自己的肢体语言，在重点处调动学生的气氛，讲到难点处，学生想不明白，就放慢讲课速率，以肢体语言示意学生要打起精神。另一方面，肢体语言可以增加与学生的互动。若学生完美地回答了教师的问题，教师可以配上热烈的掌声，表示对学生的奖励鼓舞，也调动其他学生对此学生鼓掌。看到学生有走神、不认真听讲的情况，教师可以加大声音音量，并假做严肃表情，学生看到后就会回过神来，仔细听讲，这样不会因为批评学生而伤其自尊心，又调节了课堂纪律，一举两得，所以肢体语言对于课堂教学起着至关重要的作用。

二、优化小学数学课堂肢体语言利用

肢体语言是一门教学艺术，不知不觉、潜移默化地在教师的教学课堂上出现。同时，肢体语言也存在一些问题，并不是所有教师的肢体语言学生都能够理解，长期下来，不仅不能促进学生的数学课堂学习能力，反而会影响学生对数学知识的理解。例如：有些数学教师可能情绪波动比较大，容易激动，走进课堂很多时候都带着情绪，表情严肃，不苟言笑。这样从课堂一开始，氛围就不对劲，学生会因为教师表现出的肢体语言而过于紧张，神经紧绷，影响了听课效率，而教师对此却浑然不知。另外，课堂气氛也不宜过于活跃，如教师在课堂上肢体语言过于活跃，完全不注重课堂纪律，确实调动了课堂积极性，但是小学生毕竟还是孩子，顽皮的天性显露出来，就会相互嬉闹，因为他们觉得教师的肢体语言表示他们可以在课堂自由发挥，不拘一切。因此，教师的肢体语言应该张弛有度，该放松时表示放松的肢体语言，该严肃时也必须通过肢体语言提醒学生注意课堂纪律，这是课堂的原则。

教师要将肢体语言运用得惟妙惟肖，也需要丰富的教学经验及对待学生负责的态度，拥有丰富的教学工作经验的教师最了解学生的一些情况，能够针对学生的行为习惯，通过自己的肢体语言调整课堂的气氛纪律，年轻的教师可以多向有经验的教师请教，学习心得。另外，对自己的教学工作负责，对学生负责是作为一个教师的基本原则，因此，教师不能把自己的私人情绪带入课堂，上课之前必须调节好个人状态，以最饱满的热情面对学生，努力给学生授好每一堂课，这才是学生爱戴的小学教师。

三、加强小学数学课堂肢体语言理解

肢体语言是数学课堂的催化剂，教师在传递肢体语言的同时，也要注意让学生理解自己的肢体语言，完全让学生摸不着头脑的肢体语言是不能让学生满意的。教师对自己的肢体语言应当有一个合理的规划，使学生理解肢体语言的意义。

譬如：当学生犯错了，违反了纪律，面部应该要有稍微严肃的表情，让学生知道这个事情的严重性，警示他们以后别再犯错，不然将会严肃处理，学生自然能体会到，也会好好反思自己的过错。若课堂不太安静时，应双眼直视过于活跃的学生，学生自然就明白自己违反了课堂的纪律，便会安静下来。数学教师在讲解数学题目时，也要配合肢体语言，当对数字进行计算时，可以配合手势指导学生加减乘除。当让学生自主思考、回答问题时，可以眼睛四处看看，看是否有同学有自己的见解。若是讲到关键内容，可以点点头，双手略微夸张地张开，让学生明白这是重要知识。总之，需要让学生明白教师的意图，教师也要花时间与学生多沟通沟通，增加师生间的相互信任。

课堂上，教师不仅仅需要良好严谨的教学态度、流利的口才，还需要张弛有度的肢体语言辅助，才能完美地展示自己的教学思想，整个课堂才会更加生动活跃，才能更好地调动学生的课堂积极性，使学生的上课效率达到最大化。