小学数学备课中现代教学设计理论的应用

江苏无锡外国语学校 罗箪嫔

一、了解学生学习需要

教师在进行课程准备过程中，要以学生的学习需要为基础进行设计，这也是教师转变教学观念的方式。教师首先要在设计教学内容之前，了解学生的学习情况及学习水平，了解这些内容主要是为了指导学生掌握了什么知识，还能够学习些什么知识，存在什么方面的偏差，这是学生在学习新知识时需要达到的基础水平；其次，教师在课堂教学结束后，要了解学生对数学的认知情况及情感态度等，并预测其能达到的状态，而这种预测的结果将会引导学生树立正确的学习目标，使学生了解相关学习任务。教师只有对学前与学后这两种状态的差距充分了解并分析，才能以学生的学习情况为基础确立正确的教学任务与目标，坚持以人为本，体现出新课改背景下小学数学教学的实际要求。

二、分析教学任务实质

分析教学任务主要是为了使教师更加明确教学任务的类型与结构，一般情况下，教学任务的类型主要分为认知目标、心理动作目标、人际交往目标、情感态度目标等内容。详细分类教学任务的类型，能使教师针对性地对不同教学群体提出合适的教学策略。例如在引导学生达成人际交往目标时，教师首先要引导学生学会如何正确与人交流对话，与人合作共事，以基础性的交往原则为根本引导学生进行交流；其次是要保证人与人之间的团队关系能够平稳运行，使学生能够积极进行自我调节；最后需要引导学生能够欣赏他人、欣赏自己。这三种层次是递增的，教师可以以不同的班级为基础，选择适合的学习任务目标类型，如果班级原本没有对人际交往目标进行探究与分析，可以选择第一层学习任务；若平时存在少量练习，可以选择第二层学习任务；若平时练习内容较多，则可以选择第三层学习任务。而任务分析的结构，主要是为了确定目标任务及相关子任务内容。

三、陈述学生学习目标

学生学习目标的树立需要教师对其进行引导，这样才能保证学生认知与情感各个方面素养的全面发展。因此，教师需要注意的是，教学目标无法明确表示出教师自身安排的课堂教学内容或教学活动，可观察、可检验、可操作的句子才是正确陈述教学目标的句子类型，其中需要包括行为内容、发生条件及其接受标准。教师应当减少抽象词汇或模糊词汇的使用，在观察学生状态的基础上对任务进行分析。

四、重视教学配置检测

未能根据教学目标来进行项目检测与检测目的同教学之间的匹配疏漏，是传统教学配置检测过程中存在的主要问题。在对其进行编制时，教师需要注意以下四点：第一，教学配置检测的项目内容应当与教学目标之间存在对应关系，保证其实质相匹配；第二，在进行评估检测过程中，应当利用最恰当的手段，对不同的学习结果进行有效测评；第三，题目题干中的条件与教师目标中存在的条件应当保持一致性；第四，在完成相关习题时，习题的多少与需要时间都是教师要考虑的内容。因此，在进行小学数学备课教学时，教师应当合理发挥现代数学教学理论的作用，有效提高教学配置检测效果。

五、安排课堂教学内容

当完成之前的步骤后，教师便需要安排课堂教学内容，以保证达到之前树立的教学目标。教材是整个教学内容的主要载体，但部分教材上教学内容的安排存在较多不合理的情况，因此，教师可以根据当下的实际情况对教学内容进行适当调整，合理更换教材顺序，以保证教学目标完美完成。教师可以适当删减教材内容，以适应学生学习的实际需求。教师可适当改进教材，使其更符合新时代背景下小学数学课堂教学需求，教师需要根据教学任务的差异设计不同的教学课堂内容，才能有效提高小学数学备课质量。

六、强化教师教学反思

首先，教师应当重视教学调整，分析自己在课堂教学过程中存在的问题，反思整个教学过程并及时察觉其中存在的漏洞与缺失，对备课过程进行有效调整；第二，在进行理论框架的构筑时，应当注重知识的学习与相关理论，使学生能够在教师的引导下架构完整的小学数学理论框架。除此之外，教师应当引导学生树立正确的学习观念，使其在学习的过程中能够始终保持积极性与热情，使学生能够喜欢学习，逐渐养成终身学习的良好习惯。

根据文中内容可知，在小学数学备课中应用现代数学教学理论时，教师应当了解学生的学习需要，分析小学数学教学任务的实质内容，引导学生树立正确的学习目标，重视教学配置的检测，并以此为基础设计合理的课堂教学安排。另外，教师还要积极进行教学反思。只有这样，才能充分发挥现代数学教学理论的作用，使小学数学备课质量不断提升，提高小学数学教学的质量与效率。