江苏省沛县魏庙镇中心小学 韩方超
小学数学学科对学生抽象思维能力和逻辑思维能力的培养极为有效,数学知识的衔接性和关联性较强,学生在解答数学知识的过程中需要结合所学的知识点进行综合分析,从而让学生的整体思维得到锻炼。良好的思维习惯能够帮助学生更从容地面对各科的学习任务,因而如何帮助学生养成良好的思维习惯显得尤为重要。通过教学研究发现,在数学教育中对学生的创新能力和创新意识进行培养能够帮助学生建立起良好的思维习惯,因此,在小学数学教育中推进对学生创新能力的培养势在必行。
小学生的年龄多数处于8~12 周岁,在此年龄阶段的孩子思维活跃度较高,加强该阶段的创新思维教育十分必要,甚至会影响学生日后的整体学习能力。因此,教师要打破传统“填鸭式”教育的思维模式,及时关注学生创新思维能力的培养与发展,在数学教育中尽可能融入创新元素和创新意识,让学生在具有创新元素的课堂上学会独立思考,并以此锻炼他们的思维能力和创新能力。数学学科对学生大脑思考的逻辑性要求较高,这是数学学科本身的特性,而逻辑思维又是创新思维的基础,因此,教师在数学课堂上培养学生的创新思维能力要充分尊重学科特性,严格按照数学课程标准推进教学任务。另外,培养学生创新能力能够激活学生语言与行为上的主动性,在数学教学中培养学生的创新能力能够让学生在学习中彰显自信,并乐于主动与人沟通和交流,十分有利于学生良好性格的养成。最后,学生创新能力的养成能够帮助学生形成主动探究的好习惯,一旦遇到难题会乐于自主解决,而不是被动接受教师和家长的指导。
民主的环境能够释放创造力,因而在数学课堂上要解放学生,让学生主动参与到课堂学习中去,而不是教师“一言堂式”的教学。传统的教学方式突出了教师的课堂主体性,使得学生只能被动接受教育,既无法保证学生的主动性,也无法保证学生学习的积极性,在这样的教学环境中更谈不上培养学生的创新能力。为此,必须为学生创造一个民主的课堂环境,打破对学生创新能力思维发展的限制。此外,教师在授课的过程中对教材知识点一味的进行讲解灌输,久而久之,学生容易形成固定思维,严重阻碍学生创造力的形成。对此,教师可以结合数学教材的知识点和课标要求进行引导式教育,即上课前将需要学习的资料制作成PPT,课堂上播放给学生观看,并引导学生进行自主分析和解决难题,这个过程使得学生思考的自主性和积极性得到了培养,学生在独立思考的过程中还能进行归纳总结,有效提升学生的创造性思维能力。
发展离不开实践,创新更离不开实践,在小学数学学科教学中培养学生的创新能力一定要重视课堂实践的应用,通过大量的实践训练不仅能够提升学生的数学成绩,还能强化学生的数学素养和创新意识。在过去的素质教育中,西方发达国家十分重视学生实践动手能力的培养,西方学者认为动手能力能够极大地激发学生的创造性思维,让学生的创新力得到空前的提升,事实证明确实如此。而我国的应试教育忽略了学生的实践教育,从而阻碍了学生创新能力的培养。为此,教师需要适当增加课堂实践,通过大量的实践训练来激发学生的学习积极性和创造性思维。例如,在学习“圆锥的体积求法”教学中,教师可以准备水、圆柱容器和圆锥容器,然后让学生动手操作求圆锥的体积。此时,学生便兴奋地拿起事先准备好的器具进行实践操作,有些学生会将水从圆锥容器倒入圆柱容器中,有些学生则会将圆柱容器的水倒入圆锥容器中,通过事先学习的圆柱体积公式去求圆锥体积,这个过程不仅激发了学生的主动参与性和积极性,还有效激发了学生的创造力。
在小学数学教育中培养学生的创新能力是为了让学生遇到困难时能够独立思考、独立分析和独立解答,让学生的思路得以最大范围地扩展。此外,教师在教学中还要给予学生充足的独立思考空间和时间,让学生能够拥有好的学习思考环境,这样既能强化他们的思考能力,还能让他们的创新力得到大幅提升。
综上所述,小学数学教育中对学生创新能力的培养尤为重要,通过课堂教学的改革创新来渗透创新教育元素,让学生在创新能力和创新意识的影响下不断优化思维习惯,从而为其日后的发展奠定坚实的基础。本文从引导学生主动参与、增加课堂实践内容和加强创新方法指导三个层面进行了论述分析,力争全面提升学生的创新能力。