基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略

福建省莆田市仙游县城东中心小学 胡丽钦

在道德与法治教学中培养学生核心素养已经是现代教育的首要目标，核心素养对小学生未来的学习和发展有着非常重要的作用。新课改背景下，小学道德与法治教学模式也随之改革，它改变了过去传统课堂教育的模式，弥补了传统教学模式的不足，促进了学生综合素养的提升。可是，现在的小学道德与法治课堂还是存在很多问题，这些问题会阻碍学生核心素养的形成，也不符合新课改对教育的要求。那么如何才能促进学生核心素养的培养呢？

一、培养学生核心素养的意义

在道德与法治教学中培养学生核心素养已经是现代教育的首要目标，核心素养对学生未来的学习和发展有着非常重要的作用。学生良好的核心素养不仅有利于成绩的提高，还可以培养学生的情商、智商和思维能力，也对提高学生的综合素质有着关键性意义。小学道德与法治课程的学习可以陶冶学生的情操，使学生养成良好的生活和学习习惯。良好的核心素养不仅可以激发小学生学习的动力，还可以培养学生爱学习的好习惯。

二、小学道德与法治课堂教学现存的问题

新课改不断推进，核心素养的养成得到了家长、教师、学校的广泛重视，可是由于受到传统教育教学手段的影响，小学道德与法治课堂教学还是存在很多的问题。

（一）不重视核心素养的培养，学习枯燥乏味

受到网络科技的影响，电脑逐渐在我们的生活中普及，大部分学校虽然在信息技术硬件和软件的配备上花费了很多心血，可是传统教学观念依然根深蒂固，教师对信息技术教学根本不够重视，导致小学道德与法治课堂学习枯燥乏味，这给小学生学习道德与法治知识带来了很大的阻力。

（二）课堂教学模式单一，小学生缺乏兴趣

小学道德与法治课程较为枯燥，小学阶段的学生处在心理成长的初期阶段，自我约束能力较差，注意力难以集中。传统的教学是课堂机械式的学习，导致学生学习兴趣严重缺失，课堂教学难以有效激起学生学习主动性，这也是道德与法治课堂难以有效开展的原因。更重要的是，道德与法治这门课程，并非是一门单纯的知识性课程，其教学目的不仅仅是要学生掌握某种知识，而是要对学生思想品德进行培养，这需要一种润物细无声的引导。所以，如果学生对学习的内容没有兴趣，这门课程很难发挥应有的作用。只有让学生针对教学内容主动思考，将教学内容内化为自己的意识，并以此来指导自己的行为，才能真正达到教学目的。

三、核心素养背景下小学道德与法治课堂教学策略

随着新课程改革的不断深入，小学道德与法治教材也发生了翻天覆地的变化。目前，各学校都十分重视学生核心素养的培养工作，将核心素养的培养与校园文化、师生关系等工作紧密联系在一起。核心素养在一定程度上对课堂教学的发展起到关键性作用。

（一）教会孩子学好知识的前提是学会做人

对于一所学校来说，好的教育理念是十分重要的，教师应该利用课堂所学知识培养学生良好的情操和沟通能力。比如“学会沟通交流”这节课上，教师告诉学生要做一个有礼仪的孩子，在与人接触的时候不管是别人输了比赛也好，成绩不理想也好，都不要妄加评价任何人。因为每个人都应该受到别人的尊重，我们要学会尊重他人，理性对待分歧。教师要通过知识的传授培养学生良好的品德素养，教会他们在与人相处时学会尊重和理解。小学生正处在价值观、人生观形成的初级阶段，这正是培养和引导他们形成正确的思想和意识的关键时期。道德法治观念贯穿教育始终，对于小学道德与法治课程来说，更是要将教会学生做人、培养学生良好品德作为最基本的前提和要求。再比如，在“我们是班级的主人”一课的教学过程中，要让学生明白，班级建设是集体的事情，而不仅仅只是教师或班委的事情，需要大家齐心协力，共同付出时间和精力，以强烈的主人翁意识来参与到班级建设中，才能够让我们的班集体更加团结向上，和谐融洽。针对本课的教学，教师可以在上课之前要求学生每人写出三个“我想解决的班级问题”，让学生以主人翁的意识来思考，感受到作为班级一分子应当具有的责任和态度。教师在汇总问题以后，选出有价值的问题和意见进行点评并采纳，这样也能够让学生更有成就感，让学生更了解怎样的想法是有利于班级建设的，进而思考作为班级的组织者，诸如班委等应当具有怎样的品质。这样既能够培养学生的主人翁意识，又能够提升学生的组织能力。

（二）学习氛围要轻松愉快才有利于学习知识

学校应为学生营造良好的学习氛围来促进学生更好地学习。教师可以在班级组织班会、辩论赛等活动。比如以“打断别人说话到底好不好”为主题展开辩论，让学生可以各抒己见说出自己的想法，从而锻炼他们语言表达的能力和与人沟通的能力，同时也以互动的教学方式营造愉快的教学氛围，学生在良好的辩论氛围中也能对学习产生更为浓厚的兴趣。课堂结尾教师进行总结，当别人讲话时，我们应该认真倾听，让别人完整讲述想要说的话，这是对别人的基本尊重。良好的学习氛围是保证学习效率的基础，也是激发学生学习主动性和参与感的前提条件。所以，这需要教师充分运用教学内容，采用体验式教学、情境式教学等多种方法，让学生对教学内容有更加直观的感受，对教学内容产生兴趣，从而更好地学习相关知识。

比如，在学习“我们爱整洁”一课的时候，教师可以通过向学生播放动画片中与卫生、整洁相关的片段，让学生明白卫生、整洁的重要性，从而养成良好的习惯。在孩子们最喜欢的动画片《熊出没》中有这样的片段：光头强去熊大家里吃饭，由于他半个月没有洗澡刷牙，所以一路上遇到他的人都捂着鼻子躲着他。不明就里的光头强看到熊大以后，想给熊大一个热情的拥抱，结果熊大也躲开了。光头强很奇怪地问熊大，熊大告诉他：“你身上臭烘烘的，不干净！”光头强听后可不好意思了，赶紧去洗了澡，换上干净整洁的衣服出门，这时大家都不再躲他了，反而非常热情地和他交谈。课堂上这样一个片段虽然只有短短几分钟，却让孩子们在自己喜欢的故事里体会到了保持良好卫生习惯的重要性。并且这样轻松的氛围，也会为后续的课堂学习带来很好的效果。

（三）教学应该注意创新，积极更新教育方法

良好的教学方法对课堂教学来说尤为重要，是整堂课的点睛之笔。所以在培养学生核心素养的课堂教学过程中，教师一定要注意创新课堂教学模式。教师要不断提升自身综合素质，充分利用多媒体教学、课外活动教学等诸多的教学方法，但一定要运用得当才能起到良好效果，从而圆满完成课堂教学任务。道德与法治不同于其他课程，这是一门从思想和修养上对学生进行培养的课程，要通过有效的教学方式让学生深刻感受到道德与法治教育的内涵，并能够以此作为个人生活和行为习惯的指引，所以采用“灌输式”教学必然是无法达成教学目标的。务必要采用多样化教学方式，尤其是要增加实践活动，让学生多思考、多尝试、多探索。只有这样，才能够真正让这门课程的教学符合核心素养的相关要求。比如，在学习“亲亲热热一家人”的过程中，如果只是照本宣科，就无法有效调动学习氛围，学生也不能感受到其中的意义；如果能够邀请家长一起加入，通过实施亲子活动，则更能够让孩子们感受到亲情的价值，也才能更好地达成教学目标。

（四）转变教学观念，推动跨学科整合教学

小学道德与法治教学，固然需要教师针对相关基础理论展开讲解，让学生了解这些品德知识，逐步形成法治观念。但是，这绝不仅仅是这门课的全部。教师首先要摒弃传统观念，为学生创造更广阔的空间，通过激发学生的热情和兴趣，帮助学生形成主动学习的习惯。更重要的是，这门课程在教学过程中，不应只是孤立学习，而是要与其他课程诸如地理、历史、美术等联系起来，推动跨学科整合教学，让学生一方面能够充分感知道德与法治本身所涵盖的丰富的内容和领域，另一方面也能够帮助学生完善和健全知识体系，同时促进学生应用知识能力的提升。这种改变需要通过教师的转变来做出。比如，在学习“美丽的校园”一课的过程中，可以带着学生走出教室，观察校园，再结合美术课程，完成一幅校园作品。可以想象，这样的一节课程，定会在学生心中留下深刻的印象。再比如，在学习团结就是力量之后，可以与体育活动充分结合，让孩子们感觉到团结的重要性。可以将学生带到操场玩“两人三足”的游戏，将班上的所有人分成不同的小组，组内成员将相邻的腿绑在一起，然后实施小组比赛。要想胜利，队员之间的团结和默契必不可少。在这个过程中，学生会充分感受到不团结所造成的强大阻力、团结协作带来的顺畅。此时再加上教师的从旁指点，孩子们很容易就能够明白，人多力量大必须要建立在团结的基础上。事实上，有诸多体育活动都可以帮助孩子们更好地理解团结的作用，形成良好的团队意识。这样的一节课不但让孩子们对课程内容有了更深的认识，更重要的是对学生的集体意识、竞争意识的形成都会有很好的促进作用。

总之，核心素养的培养是小学道德与法治教学的重要内容，这对小学生现阶段的学习以及将来步入社会影响都很大。教师要想办法把学生学习的兴趣调动起来。所以，在课堂上教师必须积极创新教学思路和方法，变着花样让道德与法治课堂知识“活”起来，在道德与法治的学习中培养高品质少年，最终实现我们的教学目标，为社会主义培养新型人才。