活用影视作品，上好中职英语课

福建省尤溪职业中专学校 纪细妹

现在的中职学生，由于基础薄弱，没有良好的学习习惯，也没有逼迫自己学习枯燥知识的魄力和意志力，对纯粹的书本文图学习很难提起兴趣，无法达到良好的学习效果。在“人人皆学、处处能学、时时可学”的“互联网+教育”的学习型社会，中职学生的需求不再满足于课本的文本学习，而是将目光投向了具有生动、有趣、直观等优势特点的音视频，即通常说的影视作品。

影视是视觉与听觉综合观赏的艺术形式，是现代艺术的综合形态，包含了电影、电视剧、动漫、歌曲、动画等内容。赤瑞特拉的实验和心理语言学家Krashen 的“情感过滤假说”提醒我们，视觉与听觉的有效结合，能增强学生获取信息的能力与英语学习的意志力和效率。利用影视形式辅助中职英语教学，是传统教学媒体与现代教学媒体的最佳结合，能降低学生的焦虑程度和厌学情绪，更好地刺激中职学生的英语学习，发挥中职学生的学习潜能，增强中职英语课堂教学的吸引力，开发学生的非智力因素，达到某种理想的教学效果。

那么如何借用影视作品上好中职英语课呢？笔者将与同仁分享与探讨一些做法。

一、课堂导入

教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见课堂教学导入的重要性。课堂教学导入是在教学活动开始或进行一个新的教学内容时，为了吸引学生注意力，让学生了解上课的主题内容，教师运用一定的教学方式，恰当地引导学生进入学习状态或明白学习主题内容的一种行为方式。教学导入的目的是营造氛围、激发学生兴趣、集中学生注意力、承上启下、温故新知、做好教学铺垫，启发思维、沟通情感、明确目标、揭示上课主题等也是教学导入的目的。

笔者现在任教面对的是中职学前教育专业学生，学生在自习课或课后，经常成群结队地哼唱歌曲或跳舞。陶行知先生说：“生活即教育。”在上“What’s your hobby?”这一单元时，笔者根据学生的日常话题和学习生活，自制了一段互动电影让学生欣赏学习，即谈论自己的兴趣爱好并展示学生录制的舞蹈视频，学生欣然进入话题——“Do you often dance in your dormitory after school?”简短、有趣、主题明确、不落俗套的视频，引起了学前教育学生的共鸣，自然引入与“What’s your hobby?”相关的知识与技能。或者，根据知识迁移理论，在上完第二单元“Let’s join the fashion show”，接着开始第三单元“I’m a volunteer”主题教学时，为了让两个单元的衔接过渡自然，笔者让学生欣赏了为志愿者设计的服装秀表演视频。学生兴奋异常，再三观看并描述、评论表演视频，学生既复习了上一单元的语言知识，又导入了下一单元与志愿者有关的一些词汇和句型，承前启后、导入自然。

二、课堂教学

课堂教学是教学工作的核心环节，课堂教学也是一种文化艺术。然而学生集中注意力一般只能维持25 分钟左右，教师要如何才能帮助学生完成既定的学习目标，解决重难点问题，促使学生理解相应的知识并掌握相应的技能呢？影视教学的恰当使用，可以让学生在宽松的情境中保证大脑的健康运转，在不知不觉中得到收获。

以教学语法“形容词的原级、比较级、最高级用法”为例。传统的填鸭式兼PPT 课件教学，虽然不是特别的枯燥乏味，但也容易让大脑产生疲惫感，无法愉悦地做到教与学的最佳结合、知识与能力的有效结合。陶行知先生说：“好教育应当给学生一种技能。”任教班级学生极力推荐笔者观看电影《功夫熊猫》，见学生如此喜欢这部电影，笔者也很好奇地观看了电影，观看之后发现电影《功夫熊猫3》里面有段对话很好地运用了形容词的原级、比较级、最高级的用法，即功夫熊猫吃惊地当面描述他父亲的朋友们高矮胖瘦这一片段。于是，笔者剪辑了《功夫熊猫3》中的场景对话小视频，让学生欣赏、模拟、表演，并引导学生发现、学习其中的语言语法运用特点和规律。这样的语法讲解学习，生动、有趣、难易适中，学生学习兴趣更浓、信心更足、积极性更高、成就感更强。

三、课堂小结

简短的课堂小结也可以充满教学艺术的魅力。记得有学者这么形容一堂外语教学，说它犹如一曲优美、动听的音乐，轻松流畅、抑扬顿挫、沁人心脾，曲尽，心旷神怡；或犹如一场精彩的球赛，终场，精神振奋。忙碌了一节课，要了解学生学到了什么，解决了什么问题，不能稀里糊涂地走过场，只是匆忙完成一个教学步骤。影视在教学中起到了画龙点睛的作用，使课堂氛围轻松、活跃，学生有限的注意力、关注力、精力用新的方式得以继续，更加有效地完成一节课的学习。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”通常在课堂小结时，笔者会把本课或整个单元所学的知识点要点，以沙画或动漫的形式呈现给学生，或者以沙画配上音乐进行朗读的形式让学生跟读，复习所学知识。影视与文本图片的融合模式，对知识的总结十分形象、立体、有趣。沙画的视觉美和音乐的感染力，吸引学生眼球，唤起学生兴趣，消除学生的学习疲劳，愉悦了学生心情。以简短的影视形式进行小结，似是歇息，又在维持大脑的健康运转，加深了学生的印象，提升了教学小结的复习效率。

四、课后补充

学习形式、记忆效果、能力培养等都可以分为有意识和无意识两种方式。同样，英语学习过程也包含了有意识学习英语语言形式和无意识习得使用英语能力两方面。在有限的英语课堂教学环节中，有意识地学习英语语言形式、技能和培养交际运用英语语言的能力，都需要在自然的英语语言情境中无意识地习得，将两者进行有机结合，以有意识学习为主，无意识习得为辅，更好地进行英语学习。

有些影片的欣赏有助于学生形象、透彻地了解中英文化的差异，让语言使用得更准确、地道。有的影片中简短的台词与现实生活密切相关，发音纯正清晰，难度适中，内容丰富有趣。英文版的动画片《花木兰》与大家熟悉的中文描述中的花木兰不一样，在剧情和动画设计、表达方式等各方面都存在着文化差异。英文版动画片《狮子王》中有很多简单、简短、有趣的日常对话。英文版动漫《驯龙》和《美女与野兽》中，中英文化对龙的刻画以及对龙的形象和意义的理解、对爱情的表达方式等都不同。这些都可以作为学生课后学习的补充。学生可以边看边做一些记录，记录一些单词、固定表达、有用的句型以及经典语句等，甚至可以自由组合、自由节选，进行表演、改写或模拟影片中的部分对话。影视资料的恰当使用，有助于课后辅助学习，有助于培养学生的外语素养，有助于学生对语言基础知识的熟悉、学习、与掌握，有助于训练学生的语言基本技能和促进跨文化交际运用外语的实践能力的提升。

五、注意事项

观看影视是一种追求，一种享受。影视画面的视觉冲击力和震撼力比文字语言更能吸引人的眼球，教学时通过生动、直观、形象的影视画面，将文本中抽象的语言活化为个性鲜明的形象，能有效拓展学生的思维。从心理学观点来说，成功的外语教育教学的关键在于教师为学生和学生为自己创设的积极、主动、生动、活泼、有效的学习条件。影视方式可以看成是一种教学需要，一种教学乐趣，但目的与效果的达成，还需要注意以下几点。

（一）内容要积极健康

学生是学习的主体，积极健康的内容才能真正培养学生的英语素养和人文精神。

（二）融入职业场景

在职业场景下，影视简化了学习内容，加快了教学的进度与质量。

（三）授人以鱼，更要授人以渔

借助影视帮助学生养成良好的学习习惯，学会如何学习，如何获得知识与技能。

（四）避免泛滥使用

恰当使用影视，才能促使学生愉悦地学习，达到事半功倍的效果。

（五）切忌流于形式

纯粹地追求剧情或看热闹，无法增强教学效果，甚至适得其反。

总而言之，教师需要根据每节课的教学内容，灵活地安排影视形式教学，并恰当地安排介入课堂内外教学的时间。